（福建省莆田市第四中學(xué)351100）

運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法上好高中信息技術(shù)課

林鳳嬌（福建省莆田市第四中學(xué)351100）

眾所周知，信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，正符合高中學(xué)生求知欲和探索欲強(qiáng)烈發(fā)展的心理特點(diǎn)。加之在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有所涉獵，習(xí)得了基本的知識(shí)，只是受課堂時(shí)間、教學(xué)資源所限無法滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，所以高中生從入學(xué)伊始就對(duì)這門課充滿了期待。相對(duì)來說，高中的教育資源要豐富很多，雖然學(xué)生面臨高考的壓力，但是這絲毫不會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門非高考科目的興趣。

然而，高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀是，知識(shí)內(nèi)容更加豐富、深入，難度增加，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)提高，部分內(nèi)容需要學(xué)生記憶。例如快捷鍵的使用等，不但記憶有難度，而且枯燥無味。這樣，學(xué)生在單調(diào)的記憶中，很容易慢慢對(duì)信息技術(shù)這門課程喪失興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的長(zhǎng)久興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，完善綜合各種教學(xué)法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，基礎(chǔ)知識(shí)打得牢，實(shí)踐操作水平高。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套科學(xué)的、行之有效的信息技術(shù)教學(xué)方法，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單介紹如下，以饗讀者。

一、運(yùn)用講授教學(xué)法，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

講授教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是最常用、比較有效的教學(xué)方法，適合所有學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)課程也不例外。高中信息技術(shù)課教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用講授教學(xué)法系統(tǒng)地講解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，畫出重點(diǎn)和要點(diǎn)，使學(xué)生便于理解、記憶。

如在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，內(nèi)容龐雜，而且比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有多大興趣，且不容易把握知識(shí)的重點(diǎn)。根據(jù)這部分知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)比較好。教師可以在黑板上列出計(jì)算機(jī)發(fā)展的脈絡(luò)，使之看起來一目了然，并對(duì)其中的重難點(diǎn)標(biāo)記出來，便于學(xué)生理解和記憶。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生來說，由于在初中階段接受的基本上是講授教學(xué)，因此對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)法比較適應(yīng)，有利于按照自己的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證一定的學(xué)習(xí)效果。

二、整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般遵循的是先基礎(chǔ)后深入、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先理論后實(shí)踐的原則進(jìn)行安排。同時(shí)，編寫者在教材編寫的過程中對(duì)內(nèi)容的安排也有自己的想法，或按照循序漸進(jìn)的原則，或按照專題知識(shí)的原則。無論教材的內(nèi)容如何安排，高中信息技術(shù)課教師在教學(xué)中要善于打破原有的教材結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，高一信息技術(shù)教材多是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，為的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。如果教師只是按照教材內(nèi)容的安排照本宣科，把學(xué)生初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展”等知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，上機(jī)操作也只是練習(xí)文字輸入等，學(xué)生就會(huì)從一開始對(duì)高中信息技術(shù)課的期待變成失望，由充滿興趣變成毫無興趣。因此，教師可以打破教材的結(jié)構(gòu)安排，把后面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提前，在人機(jī)結(jié)合的條件下講解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并教給學(xué)生如何上網(wǎng)。

高中信息技術(shù)課教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)——收發(fā)電子郵件、利用即時(shí)通信工具與同學(xué)互相交流、通過搜索引擎查找資料，等等。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，強(qiáng)烈的成就感就會(huì)油然而生。此時(shí)，教師再進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在練習(xí)文字輸入時(shí)，教師可要求學(xué)生給好朋友寫一封電子郵件，并舉行比賽，看同樣的篇幅誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，使學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺提高輸入速度。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加之基礎(chǔ)打得牢，在教師教授深層次的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，接受起來就比較容易。然后，教師再把示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，課堂教學(xué)就能夠取得事半功倍的效果。

三、示范教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合

所謂示范教學(xué)，是指利用多媒體進(jìn)行演示性教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解教材中的理論知識(shí)，在觀察中體會(huì)、學(xué)習(xí)。具體到信息技術(shù)課程，就是利用電腦、投影儀、幕布等教學(xué)設(shè)備。在教授計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)時(shí)，教師在電腦上示范，然后通過投影儀投到幕布上。學(xué)生對(duì)照書本中的理論知識(shí)觀看教師的示范，通過這種方法更加正確、深刻、牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。此外，教師進(jìn)行示范教學(xué)，還能夠把枯燥、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、具體的操作步驟。學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，學(xué)習(xí)的積極性得以提高。對(duì)于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，比較適宜采用示范教學(xué)法。如在進(jìn)行Word、Flash教學(xué)時(shí)，教材中無論講得多么詳細(xì)，學(xué)生在腦海中也無法形成直觀的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行演示教學(xué)可以克服這一點(diǎn)，使學(xué)生在觀看演示時(shí)對(duì)軟件有基本的了解，對(duì)各功能怎么應(yīng)用有基本的認(rèn)識(shí)，從而在腦海中形成對(duì)該軟件的大體認(rèn)知。

教師的演示勾起了學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的強(qiáng)烈欲望。利用學(xué)生躍躍欲試的心理，教師應(yīng)立即安排教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。有了教師的示范，學(xué)生在實(shí)踐中輕輕松松就能夠做好。此外，學(xué)生會(huì)在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)各種問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)加以解決。這既是深化學(xué)習(xí)的過程，又是創(chuàng)新發(fā)展的過程。對(duì)于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)行為，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并同他們一起討論、探索、研究，用多元的方法解決問題。

四、運(yùn)用同步教學(xué)法，提高教學(xué)效率

同步教學(xué)法是指，學(xué)生和教師同步操作，教師在邊講解邊操作，學(xué)生邊聽邊操作，在操作中掌握所學(xué)知識(shí)。如果說示范教學(xué)法，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是分離的，那么同步教學(xué)法則將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作統(tǒng)一到了一起。同步教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用是最普遍的，不但節(jié)省了分別進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，還能夠提高課堂教學(xué)效率。眾所周知，計(jì)算機(jī)軟件的功能很多，某一項(xiàng)具體功能又有很多界面，教師單純講解很難，學(xué)習(xí)聽起來也會(huì)云里霧里。針對(duì)這一情況，教師可以采用同步教學(xué)法，即教師講解一步，操作一步，出現(xiàn)一個(gè)界面，學(xué)生跟著操作，看到同一個(gè)界面。這樣，教師講起來很輕松，學(xué)生跟著教師的思路聽起來也明白。

教師在采用同步教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意不要講得太快，要照顧大多數(shù)學(xué)生的思維，在講明白講透徹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生反復(fù)操作幾遍的時(shí)間，使他們把所學(xué)真正消化。在操作完成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把整個(gè)過程再操作幾遍，避免出現(xiàn)學(xué)生與教師同步操作完整個(gè)過程后，自己無法獨(dú)立操作的問題。

綜上所述，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，高中信息技術(shù)課必須改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，完善綜合各種教學(xué)法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

（責(zé)編 張翼翔）