（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

“四有”，讓英語(yǔ)預(yù)習(xí)輕松起來(lái)

董玉梅（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)秀成績(jī)的保障，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。我認(rèn)為預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。在教師教授新知識(shí)之前，翻開(kāi)課本閱讀一下，思考一下，課后的練習(xí)先做一做。這樣學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候就有目的性，聽(tīng)課也有了重點(diǎn)，上課的注意力就集中了，課堂就高效了許多。而且因?yàn)閷?duì)一部分要講的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)當(dāng)然會(huì)輕松。更為重要的是，預(yù)習(xí)會(huì)培養(yǎng)一種心理優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為一種自信心。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)切實(shí)可行的做法，與大家一同分享。

一、有文可依，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要降低難度，讓學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)成目標(biāo)。而且要遵循少而精的原則，可事先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)的設(shè)計(jì)要適中，不能太多，以免學(xué)生陷入題海；問(wèn)題難度也不能過(guò)大，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最好是達(dá)到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上限，促進(jìn)學(xué)生利用舊知識(shí)順利完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。所以，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主。比如，人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 6，本單元題目為I’m going to study computer science，本單元以“談?wù)撐磥?lái)”為話題，要求通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)“be going to句型”來(lái)描述自己未來(lái)生活的情況，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的看法，學(xué)會(huì)談?wù)撟约何磥?lái)的打算。Section A部分，涉及了很多職業(yè)類(lèi)單詞，還有一般將來(lái)時(shí)態(tài)。根據(jù)這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下任務(wù)單：

了解職業(yè)類(lèi)單詞(words of jobs)——收集與此類(lèi)單詞有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)(verbs about jobs)——搜集一首有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)歌曲(A song of jobs)——查找詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型及應(yīng)答(the drills about jobs)——長(zhǎng)大后打算做什么職業(yè)的句型及應(yīng)答(What are you going to be when you grow up?)——了解一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to的用法(the usage of be going to)。

這種預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，保障了課堂新知識(shí)的教授。

二、有章可循，明確預(yù)習(xí)要求

針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對(duì)性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 6，我針對(duì)“職業(yè)”設(shè)計(jì)了一系列的預(yù)習(xí)題目：第一課時(shí)Section A 1 What do you what to be?第二課時(shí)Section A 2 How are you going to do that?第三課時(shí)Section B 1 What are you going to be when you grow up?第四課時(shí)SectionB2WhatareyourNewYear’s Resolutions?有了這些框架，學(xué)生的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過(guò)一系列的查找工作，大家在課前已基本學(xué)會(huì)了表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的看法，學(xué)會(huì)談?wù)撟约何磥?lái)的打算，從而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)大家也變得有話可說(shuō)了，當(dāng)我開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

有時(shí)也可以學(xué)案為依托，落實(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師還可把預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到學(xué)案上，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)這一課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)跊](méi)有進(jìn)入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)前，自己去摸索，學(xué)會(huì)先記單詞，預(yù)習(xí)語(yǔ)法，勾畫(huà)重難句，多思索，提疑問(wèn)，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，初步嘗到閱讀教材的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時(shí)候，趕緊找教師或同學(xué)詢(xún)問(wèn)，“消滅”這些學(xué)習(xí)上的障礙。

三、有模可循，提供預(yù)習(xí)方法

由于學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)課型主要有五種類(lèi)型：聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、復(fù)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)課型應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。

比如聽(tīng)說(shuō)課中的句型對(duì)話，可以讓學(xué)生以小組為單位先編寫(xiě)對(duì)話。課前分角色背記，上課時(shí)以小組為單位表演。此法既預(yù)習(xí)了新課，提升了上課的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

預(yù)習(xí)閱讀課文時(shí)，可以采用以下方式：

1.讀：朗讀課文。把課文讀通順，新單詞可以借助工具書(shū)或目錄中的詞匯表，也可以請(qǐng)教他人。如果讀得不通順，那就反復(fù)多讀幾遍，直到把課文讀熟為止。

2.畫(huà)：畫(huà)出課文中的新單詞，及翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的長(zhǎng)句、難句。接著用（）畫(huà)出重點(diǎn)的語(yǔ)法及詞法，并想辦法理解歸納，最后給課文標(biāo)好自然段。

3.記：認(rèn)認(rèn)記記畫(huà)出的新單詞及長(zhǎng)、難句。用此種方法，學(xué)生的單詞過(guò)關(guān)率大大地提高了，也大大提高了課堂效率。

4.想：想想課文主要講了什么內(nèi)容？做一下課后的閱讀任務(wù)練習(xí)。

5.問(wèn)：質(zhì)疑。看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，可以用“？”標(biāo)出。

6.摘：即摘抄，就是把自己認(rèn)為文中重要的、含有典型句子或段落抄下來(lái)，試著體會(huì)。這是積累語(yǔ)言材料的一種重要方法。

有時(shí)也可進(jìn)行個(gè)性化預(yù)習(xí)（學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法）。學(xué)生還可以就某一課文或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，創(chuàng)造性地完成一些預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，給文章配畫(huà)，可查閱資料，建立資料庫(kù)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等。

四、有效評(píng)價(jià)，貴在堅(jiān)持

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們必須加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督才能使其達(dá)成效果。預(yù)習(xí)完成情況的檢查與反饋，就成了品質(zhì)培養(yǎng)之關(guān)鍵。所以，我們要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的讀書(shū)感受，讓他們相互交換預(yù)習(xí)收獲，學(xué)會(huì)分享甚至分工，借機(jī)教會(huì)他們寫(xiě)旁注、作注解，形成習(xí)慣。

檢查預(yù)習(xí)一般放在早讀時(shí)或早讀后進(jìn)行，可以暗查書(shū)上的筆記，可以通過(guò)課前3分鐘書(shū)面檢測(cè)，也可以課堂上進(jìn)行諸如“新單詞競(jìng)賽，翻譯、長(zhǎng)句、難句的理解”等問(wèn)題的提問(wèn)。尤其是對(duì)于自覺(jué)性相對(duì)較差的學(xué)生，要定期檢查并給予肯定，滿足學(xué)生樂(lè)受表?yè)P(yáng)的心理，維持預(yù)習(xí)的動(dòng)力和興趣。同時(shí)，我們還應(yīng)該找到更多的可利用的檢查人，如學(xué)生及家長(zhǎng)。

1.學(xué)生互評(píng)。是指發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，要求以瀏覽形式檢查組內(nèi)成員預(yù)習(xí)情況，及時(shí)作出評(píng)價(jià)并向教師匯報(bào)。比如，互評(píng)的主要內(nèi)容是檢查新單詞背誦情況、短文內(nèi)容翻譯、長(zhǎng)句、難句的理解等。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，如朗讀多少遍，可以借助家長(zhǎng)的力量，即要求學(xué)生長(zhǎng)句、難句的理解將課文朗讀在家長(zhǎng)處過(guò)關(guān)。選擇有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，比如資料的搜集等。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，緊抓學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，家校聯(lián)手評(píng)價(jià)，教師及時(shí)動(dòng)態(tài)備課，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的作用、預(yù)習(xí)的方法有了一定程度的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)預(yù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率。但一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是在短時(shí)間就能完成的，還需要我們付出更多的努力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就指日可待了。

（責(zé)編 張亞欣）