（河北省順平縣河口鄉(xiāng)第一初級中學(xué)072250）

初中英語教學(xué)如何實現(xiàn)師生互動

鮑惠聰（河北省順平縣河口鄉(xiāng)第一初級中學(xué)072250）

英語是一門語言，是一門重要學(xué)科。但長期以來，英語教學(xué)一直是學(xué)生跟著教師讀，生硬記憶，機械套用，典型的以教師為中心的機械灌輸。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，只是將學(xué)生視為信息的被動接受者，而造成學(xué)生單詞會讀會寫不會用，無法用英語進行正常的交流與交際，學(xué)生所學(xué)到的只是英語的皮毛，而根本無法掌握語言的精髓。這樣的語言學(xué)習(xí)注定是失敗的。

新一輪課程改革為教學(xué)指明了方向，明確提出了“以學(xué)生為中心”的核心理念，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，重視學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展。因此在初中階段的英語教學(xué)中，教師要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，以促進學(xué)生英語綜合運用水平的整體提高。那么如何來實現(xiàn)師生之間的互動呢？

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之所在。學(xué)生只有對學(xué)科感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，主動參與，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的成功。而在以往的教學(xué)忽視學(xué)生自身情感的激發(fā)與調(diào)動，只是單純的智力活動，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥而勞累的，而且還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情。為此要實現(xiàn)師生之間的互動，教師就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（一）教師感染學(xué)生

親其師，信其道。如果學(xué)生不喜歡甚至討厭英語教師，他們就會將這種消極情感帶到英語的學(xué)習(xí)中來，而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建和良好教師形象的塑造。教師向?qū)W生展現(xiàn)的是學(xué)者型教師，擁有淵博的知識，濃厚的專業(yè)文化，這樣才能贏得學(xué)生的敬佩；是有愛心的教師，愛是教育永恒的主題，沒有愛的教育注定是失敗的，教師要真心地愛學(xué)生，將愛的陽光灑向?qū)W生，用愛來拉近師生距離，讓教師走進學(xué)生的心里；是有良好外在形象的教師，教師要重視自身的儀表，要衣著整潔大方。只有將內(nèi)在與外在結(jié)合起來，外有形象，內(nèi)有修養(yǎng)，這樣才能樹立教師在學(xué)生心中的良好形象，才能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。

（二）以畫面吸引學(xué)生

初中生正處于認知的初級階段，以形象思維為主，在以聽為主的語言教學(xué)中引入圖片、視頻等，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以一個全新的角度展現(xiàn)出來，同時又符合初中生的思維特點，可以帶動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機與活力，這樣更能吸引學(xué)生、帶動學(xué)生，激起學(xué)生對英語學(xué)科濃厚的興趣。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師要明確學(xué)生才是教育的主體，教師起到的只是引導(dǎo)和輔助的作用。真正的教學(xué)是教師與學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程。在具體的教學(xué)中，教師要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主體參與和互動探究。這樣才能促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

要改變以往以教師為中心的教學(xué)觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份來展開積極的探究。教師不要事無巨細，將單詞、語法、句型逐個講清講透，而是要讓學(xué)生在主動而積極的參與和探究中來真正地理解這些知識，這樣學(xué)生才能真正地會讀、會寫、會用。學(xué)生真正地參與到教學(xué)的互動中來，才能徹底改變以往以教師為中心的單向灌輸，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同參與，互動探究，共同成長，這樣學(xué)生才能真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

（二）尊重學(xué)生之間的個性差異

學(xué)生之間存在一定的差異這是客觀存在的。傳統(tǒng)教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，忽視學(xué)生之間的差異性，這勢必會讓教學(xué)成為部分學(xué)生的特權(quán)，而將大多數(shù)學(xué)生排除在教學(xué)之外。要實現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，就必須要正視學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的學(xué)習(xí)目標，這樣才能滿足各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)教學(xué)面向全體，這樣才能在師生之間、生生之間展開的互動，才能促進全體學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效的交際情景

教學(xué)中要改變以往機械的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，而是要為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實的交際環(huán)境中展開積極的交流與交際，這樣才能實現(xiàn)教與學(xué)的互動統(tǒng)一，才能促進學(xué)生英語水平的整體提高。

（一）分角色朗讀

讓學(xué)生進入不同的角色進行分角色朗讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦動口，同時又可以讓學(xué)生進入特定的場景與角色，這樣更加利于學(xué)生對知識點的理解，更加利于學(xué)生對語氣、語調(diào)、用法等的全面掌握。

（二）課本劇表演

初中生有著很強的表演欲，將課本劇表演與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，這樣的教學(xué)更具趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生參與興趣，而且學(xué)用結(jié)合。不是枯燥地記憶與運用，而是在真實的場景中來展開交流與交際，這樣更能促進學(xué)生的全員參與，全面發(fā)展，更能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的互動學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生基于課文來展開，也可以來設(shè)計一些貼近生活，學(xué)生感興趣的話題來展開，這樣更能讓學(xué)生感受英語的實用性，激起學(xué)生對英語的熱愛，從而使學(xué)生更加主動地參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

總之，教學(xué)是師生共同參與的過程，是教與學(xué)的互動。在具體的教學(xué)中，教師要深入落實以學(xué)生為中心的生本教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的交際場景，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生說英語、用英語，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能徹底改變以往的機械灌輸，實現(xiàn)師生之間的互動探究，促進學(xué)生英語水平的提高與方法的掌握。

（責(zé)編 張亞欣）