（河北省元氏縣第一中學051130）

淺談如何打造高效的高中政治課堂

李興利（河北省元氏縣第一中學051130）

高中政治課理論性強，內(nèi)容抽象，對于學生來說，理解起來有一定的難度。同時，還會讓學生感覺政治課很枯燥，內(nèi)容繁雜，需要背誦的知識點多，提不起學習政治的興趣。這樣的情況下，教師如果不采取一定的方法，政治課堂的教學效率就是低下的。所以，為了提升學生對政治的學習興趣，打造高效的高中政治課堂，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，探討一下如何呈現(xiàn)高效的政治課堂。

高中政治高效課堂學習興趣

高中政治課理論性強，內(nèi)容抽象，對于學生來說，理解起來有一定的難度。為了提高學生的學習興趣，將高中政治課堂打造成高效的、吸引人的課堂，教師要提高自身教學水平，改進教學方法，找到最適合學生的教學方法進行教學。

一、提高教師教學水平

教師的個人水平的高低可以直接影響到學生對教師的看法，進而影響到學生對這門課程的學習興趣。所以，教師要努力提升自己的知識水平，盡量將原本較枯燥的理論知識通過自己的加工能夠變得富有吸引力。教師要在平時注意多學習，多向有經(jīng)驗的教師請教，可以多看看、多聽聽別人的思路，多學習別人的優(yōu)點和長處。同時，教師本身的個人魅力對學生也很有影響，學生先喜歡教師這個人，才能更喜歡他講的課，所以教師就要注意讓自己的各方面都變得優(yōu)秀。上課的時候，要注意營造寬松的教學氛圍，讓學生在寬松、溫馨、和諧的環(huán)境中，實現(xiàn)對知識的學習。教師自己要為學生樹立榜樣，以積極向上的精神面貌帶動學生一起進步。

二、吸引學生學習興趣

政治學科本身知識的理論性強，顯得枯燥、乏味，沒有趣味性，所以教師一定要想方設法把學生的注意力吸引過來，提起他們學習政治的興趣。

（一）豐富自己的教學語言

教師在教學時，如果使用的是簡單、機械、枯燥、沒有情感的語言，那么學生的反饋也一定是簡單的、機械的。所以為了達到好的教學效果，我們教師在上課的時候，就必須用好教學語言，讓語言成為學生和教師之間的橋梁。這是現(xiàn)實教學時，教師最容易忽略的環(huán)節(jié)。為了改善這樣的局面，教師在備課的時候就要開始設計自己的教學語言。

1.情境創(chuàng)設，導入環(huán)節(jié)精心設計

因為上課的開始環(huán)節(jié)是教學成功與否的關(guān)鍵步驟，所以教師在設計情境導入環(huán)節(jié)的時候，就要充分發(fā)揮自己的語言魅力，將學生吸引到自己要講的政治課程的情境中來，調(diào)動他們學習的積極程度。

2.使用幽默的語言

學生都喜歡教學語言詼諧幽默的教師所講的課，因此教師在上課時盡量使用幽默的語言，讓學生對自己所講的內(nèi)容感興趣，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，又可以使學生感覺教師已經(jīng)將原本枯燥的政治知識變得有趣了，使學生更喜歡學習了。但不同性格的教師對幽默的理解也各不相同，需要教師自己去揣摩，不需要刻意去模仿他人的幽默。

（二）使教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系緊密

政治課程的教學不同于其他學科，是與當前的社會形勢緊密聯(lián)系的，這就要求教師在上課的時候，要注意將正在教學的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，增加理論知識與學生實際生活的相關(guān)度，使學生感覺自己學的知識就是實際生活所需要的，這樣他們就更樂意去學這些知識。這樣的教學過程就會變得更加富有吸引力和時代感，課堂效率的提高就是順其自然的事情了。

（三）豐富課堂形式

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不同于以往，以前的教師講課只能利用“黑板+粉筆”，而現(xiàn)在可供教師利用的資源非常豐富。例如，教師可以使用多媒體輔助教學。多媒體具有形象、圖文并茂的優(yōu)點，教師可以將一些政治理論知識制作成Flash或者使用圖片和視頻來表示，更利于學生的學習和掌握。同時，多媒體能夠?qū)⒃S多課上和教材上沒有的知識呈現(xiàn)在課堂上，開闊學生的視野，也有利于教師將課本知識和實際生活相聯(lián)系。還能將網(wǎng)絡上最新發(fā)生的政治資訊及時地傳達給學生，幫助學生快速掌握當前的時事政治事件，這也是提高學生學習政治的興趣的方法之一。多媒體輔助教學一定要保證學生的主體地位，不能讓多媒體成為主角而忽視學生。教師在實施多媒體輔助課堂教學時，要尊重學生的個體差異性，實行“因材施教”，選擇不同的教學內(nèi)容，讓不同知識程度的學生都能受益，都能學到適合自己知識水平的內(nèi)容而獲得進步。

課堂因探究而顯得鮮活生動。有時，我們的課堂內(nèi)容需要學生通過分組學習的效果更好，所以這時，教師就要通過組織學生分組討論，指導學生思考，促進學生積極參與，讓學生在合作學習中加強交流，實現(xiàn)思想和觀點的碰撞，使課堂從教師的“一言堂”變成學生的“群論堂”，由單向地灌輸走向多向地互動參與。通過學生這樣一系列的自主學習過程，不僅提高了知識的掌握程度，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也能使學生學會分析一些政治問題和運用政治知識鍛煉思維的能力。

三、將教師的講與學生的學互相配合

教師的講與學生的學本來就是教學的兩個方面，是彼此促進的一個過程。教師要科學而藝術(shù)地把握教學中的預設與生成，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。課堂需要教師與學生的互動來促進教學的有效開展，所以教師可以提前準備一些簡單的習題，在課上講完一些重要的知識點時，用這些習題來讓學生鞏固一下知識。教師還要適當準備一些論述題，與學生在課上共同討論，不要求字字精準，但也要大概說出要點，主要目的是教給學生做這類政治論述題時的思路和方法，讓學生通過在課上的學習能夠明白做題的步驟，知道這些題怎樣解答可以拿到得分點。

總而言之，政治課既是學生要學習的理論知識，又是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵途徑。政治課堂要以增強學生的人文素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，使學生在對政治課堂保持興趣的基礎(chǔ)上不斷進步。所以，政治教師一定要通過自己的教學方法的改進和學習，來提高政治課堂的教學效率，打造高效的政治課堂。

[1]鄒彩虹.高中政治高效課堂構(gòu)建路徑初探[J].當代教育理論與實踐，2014（4）.

[2]李雷.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].學周刊，2013（7）.

[3]黃瑞金.構(gòu)建高效課堂彰顯政治魅力——淺談新課程下高中政治高效課堂模式[J].才智，2013（2）.

[4]卓碧玲.“以學定教，教學相長”——高中政治高效課堂教學模式研究的淺思考[J].讀與寫：教育教學刊，2013（3）.

（責編 張亞欣）