（河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)卜官營(yíng)完全小學(xué)064400）

如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活力課堂

徐華敏（河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)卜官營(yíng)完全小學(xué)064400）

隨著新課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建活力課堂成為重要的話題。活力課堂并不是表面上的熱鬧，形式上的變化，而是課堂本質(zhì)性的變化，是以學(xué)生為主體所展開的獨(dú)立思考與積極思維的活動(dòng)，是讓學(xué)生富有興趣的主動(dòng)探究活動(dòng)。學(xué)生不僅可以獲取更多的知識(shí)與技能，更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。這正是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂更為重要。那么，如何來(lái)為學(xué)生構(gòu)建活力課堂呢？

一、熱愛，讓學(xué)生感受課堂的溫暖

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”充滿愛的課堂所展現(xiàn)的是師生積極的情感互動(dòng)與心靈互動(dòng)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與差異的尊重。在這樣的課堂中，學(xué)生才能感受到課堂的溫暖，滿足學(xué)生的心理需求，才能讓學(xué)生感受到快樂(lè)與輕松，才能讓學(xué)生的臉上洋溢著微笑，心中綻放著花朵，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。這樣，學(xué)生才能展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.教師對(duì)學(xué)生的熱愛。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣。教師對(duì)學(xué)生的熱愛可以縮短師生之間的距離，消除師生之間的隔閡；可以讓學(xué)生打開心門，愿意親近教師，在師生之間進(jìn)行微妙的情感交流。這樣的課堂自然充滿生命的活力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生排憂解難。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)知識(shí)充滿渴望與熱愛的學(xué)生，才能產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力與強(qiáng)烈的求知欲，展開充分的想象，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問(wèn)，積極發(fā)言；才能產(chǎn)生更多奇特的想法、新穎的觀點(diǎn)，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能使課堂真正活起來(lái)。

二、興趣，讓學(xué)生展開快樂(lè)的學(xué)習(xí)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”源于學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這樣的教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣又會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

1.音樂(lè)渲染。音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力，更能傳達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的信息，如情境、意境。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，這些蘊(yùn)含于文字背后的內(nèi)容是無(wú)法直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教師可以利用音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，激起學(xué)生特定的情感基調(diào)，讓學(xué)生披文入情，這樣更加利于學(xué)生透過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真正解讀。

2.畫面烘托。小學(xué)生以形象認(rèn)知為主。生動(dòng)的圖片，直觀的畫面更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，更能讓學(xué)生從中獲取感性材料信息。為此，教師在教學(xué)中要將文字材料的閱讀與生動(dòng)的圖片畫面等結(jié)合起來(lái)，以畫面來(lái)刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供桂林山水風(fēng)光圖，讓學(xué)生領(lǐng)略桂林山水的壯麗與優(yōu)美，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。此時(shí)，教師再相機(jī)誘導(dǎo)，一起來(lái)學(xué)習(xí)，看看作者是如何來(lái)描繪這優(yōu)美的景色的。

三、提問(wèn)，讓課堂教學(xué)更具懸念性

“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓教學(xué)更具吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）文中所講述的中國(guó)孩子是誰(shuí)？（2）他發(fā)出了什么呼聲？（3）這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？（4）通過(guò)他的呼聲你又想到了什么？這幾個(gè)問(wèn)題層層深入，一步步將學(xué)生的思維引向一定的深度，進(jìn)而可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

四、質(zhì)疑，讓課堂閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！备挥谢盍Φ恼n堂不僅僅是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，更為重要的是要將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的批判精神，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。讓課堂上有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，進(jìn)行不同思想的交匯與不同觀點(diǎn)的交換，這樣才能碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的探究性閱讀，個(gè)性化解讀，才能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及師生與文本的平等對(duì)話與積極互動(dòng)，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。為此，教師在教學(xué)中不要以所謂的師者權(quán)威與教材權(quán)威來(lái)限定學(xué)生的思維，將學(xué)生束縛在固定的條框內(nèi)，而是要解放學(xué)生的大腦，善于用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生將文本與生活結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，釋放潛能，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多不同的見解與感受，展開充分的交流與討論，才能真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而使整個(gè)課堂教學(xué)也因此而變得更加生動(dòng)活潑。

總之，活力課堂要有愛，有趣，有疑，有問(wèn)。這樣，學(xué)生才能以主體身份展開主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，掌握技能，發(fā)展能力，才能感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的身心的愉悅，情感的提升，智力的開發(fā)以及性情的陶冶。

（責(zé)編 張翼翔）