（福建省德化縣樂陶小學(xué)362500）

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

蘇仁楚（福建省德化縣樂陶小學(xué)362500）

只有讓學(xué)生形成了自己的思維方法，并以自己的思維方式參與到學(xué)習(xí)中，這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時(shí)，他們分析問題、解決問題的能力才能夠得到發(fā)展和提高。結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣促思維

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。有了興趣，學(xué)生才愿意進(jìn)行思索和探尋，才會(huì)積極主動(dòng)地投身其中，樂此不疲。教師平時(shí)無論是在課上還是課下都要和學(xué)生多溝通、交流，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，看看他們喜歡玩什么、看什么，進(jìn)而推敲出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，并將這些因素巧妙地融合在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)學(xué)生思維的展開。

二、以問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生的思維不是憑空而來，而是由問題開始產(chǎn)生的，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生的思維就會(huì)得到逐步的發(fā)展和完善。學(xué)習(xí)的過程就是不斷解決問題的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心地為他們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。受年齡影響，小學(xué)生對(duì)自己的思維掌控和組織力較差，教師的問題要以啟發(fā)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性為主要目標(biāo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的波瀾。

課堂提問是問題教學(xué)的一個(gè)重要形式，教師在設(shè)置課堂提問時(shí)要遵循以下三點(diǎn)。

（一）問題要有啟發(fā)性，問在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上

知識(shí)產(chǎn)生的過程并不是獨(dú)立的，每個(gè)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過研究與推理得來的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生通過自己的積極思維而得到答案時(shí)，那種喜悅是由衷的，獲得的成就感也是非常強(qiáng)烈的。這種獨(dú)特的感受會(huì)促使學(xué)生不斷地利用自己已有的知識(shí)去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和領(lǐng)悟，在一點(diǎn)點(diǎn)、一步步的不斷思考的過程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)不斷攀升。

（二）問題要有思考性，問在知識(shí)的重點(diǎn)上

在課堂提問中，教師的問題要具體而實(shí)際，問題的深度要適宜，并且具有思考的空間，與學(xué)生的實(shí)際能力相符，如果大而空或是細(xì)而淺，都無法引起學(xué)生的思考。學(xué)生的思維不活躍，他們的思維能力就不會(huì)得到發(fā)展。以“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)開始前，我先針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提出了一個(gè)問題：在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，我們?yōu)槭裁匆韧ǚ?？我并沒有要求學(xué)生立即回答，而是把問題寫在黑板的一角，等學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法則后，再讓學(xué)生回答問題。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加牢固了，還使他們的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）問題要靈活，促進(jìn)知識(shí)的深化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較深入、透徹，那么他們的思維能力就會(huì)得到更好的發(fā)展。小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)則是抽象的，二者之間的矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“攔路虎”。教師設(shè)置問題時(shí)要考慮問題的靈活性，讓學(xué)生能夠順利地理解并掌握，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生才能牢固地掌握知識(shí)，并在解題過程中得心應(yīng)手，不斷有新的想法和探索，使知識(shí)學(xué)習(xí)不斷得到深化。

三、為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考

陶行知先生曾經(jīng)說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！毖芯勘砻?，當(dāng)人類進(jìn)行手部活動(dòng)時(shí)，大腦的血流量就會(huì)相應(yīng)地增加，我們的思維就會(huì)變得更加敏捷。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生提供一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們利用材料去折疊圖形、測(cè)量長(zhǎng)短等，在操作中引發(fā)思考，在思考中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究中掌握知識(shí)。

以“平行四邊形的面積”一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，上課之前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀和彩色的硬紙。課堂伊始，我就讓學(xué)生每人剪出一個(gè)平行四邊形，然后我提出要求：請(qǐng)把你們的平行四邊形剪成一個(gè)長(zhǎng)方形。在剪的過程中，學(xué)生就明白了平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，平行四邊形面積的學(xué)習(xí)就水到渠成了。由此可見，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，不僅知其然，還要知其所以然，這樣學(xué)生才能完成由感知到理解的思維過程，才更加愿意開動(dòng)自己的腦筋，主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生思維發(fā)展提供空間拓展學(xué)生思維

課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展思維的重要手段，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效方法之一。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形式和方法進(jìn)行練習(xí)，做到有坡度、有密度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣。通過多種練習(xí)形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

3.設(shè)計(jì)一些有不同解法和有多個(gè)答案的練習(xí)題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和發(fā)散性有很大益處。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有的知識(shí)去探索新知，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征、學(xué)校的具體條件，選擇最佳方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 趙建榮）