（甘肅省榆中縣職教中心730100）

農(nóng)村普通高中創(chuàng)新政治課堂淺探

宋良輝

（甘肅省榆中縣職教中心730100）

甘肅省2010年秋季已正式實施高中新課程實驗。然而，我們看到高中思想政治課堂教學中大量地存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問題，如不能很好地堅持以學生為主體的教學理念，教師講述多，學生動手少；不能積極地調(diào)動學生興趣，激發(fā)學習動力，課堂缺乏活力；不注重理論與實踐的結(jié)合，教學內(nèi)容照本宣科，忽視學生自主探究學習，忽視學生社會實踐能力的培養(yǎng)；沒有很好地改革評價手段，應(yīng)試教育充斥課堂，不重視學生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提高；沒有認真踐行以人為本、全面發(fā)展理念，未能實現(xiàn)知識、能力與情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。因此，高中新課程實施背景下中的思想政治課程創(chuàng)新教學和適應(yīng)性問題，找到問題，采取措施，轉(zhuǎn)變教師教學行為，整合學科教學資源，改進學生學習方式，提高農(nóng)村高中思想政治教學質(zhì)量，提升課堂教學效率，更好地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，為學生終身發(fā)展奠基，更好地實現(xiàn)高中思想政治新課程改革的目標。

一、生發(fā)興趣創(chuàng)新

首先，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，在思想政治課課堂教學中，興趣能使學生變“被動學習”為“主動學習”。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學生已經(jīng)形成的潛在的學習積極性充分調(diào)動起來?！睂W習興趣一旦建立起來，學生學習的主動性就大大增強，甚至會瘋狂地進取。學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。而且教學的實踐也表明學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。其次，教學的過程是有規(guī)律的,在教學中要遵循從具體到抽象的認知規(guī)律，深入淺出，多利用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解抽象概念，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情。再次，在教學過程中應(yīng)積極運用多種現(xiàn)代教學媒體，努力改變“一只粉筆，一張嘴，一本書”的教學方式，營造生動活潑的課堂氣氛，使教學過程更加具體化、細致化和個性化，把思想政治課中不形象的形象化，讓不生動的生動起來。

前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說過：“有興趣、有吸引力的東西，使識記可能增加一倍半，這就是教學的潛力所在?！蔽簳f：“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”在他那里不起作用，正是興趣創(chuàng)造高效率的原因。日本教育家木村久一說得更加深刻、中肯。他說：“有了強烈的興趣自然會入迷，入了謎自然勤奮、有毅力，最終達到忘我，因此我特別想說的是：天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹诎l(fā)揮學生的主體作用過程中,作為教師就要積極地引導學生“想學”“會學”。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則可終身受用無窮。”這就說明，教師在教學過程中，不但要傳授給學生基礎(chǔ)知識，而且要教給他們掌握基礎(chǔ)知識的方法。引導學生開動腦筋，積極思考，學會獨立地分析問題和解決問題。

二、教法設(shè)計創(chuàng)新

學生對活動有著天生的興趣，教師在教學中要采取“活動式”的教學方法。任何課堂教學都要受到時間和空間的約束，就其教學容量來說，總是有限的。但是，高超精湛的教學藝術(shù)能通過創(chuàng)造超越時空的教學意境，給人留下無限的想象余地。

教師應(yīng)該課前充分備課，精巧設(shè)計，很好地理解教材的安排意圖，做到將情景引入與學習資源的構(gòu)建合二為一，并持續(xù)為后續(xù)學習提供支持。而且這樣的情景設(shè)計讓學生在知識的認知與建構(gòu)之初就形成正確、正常的認知結(jié)構(gòu)。在教學過程中，要關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，而農(nóng)村的高中生相對于城市的高中生在這方面更具有優(yōu)勢，課堂教學中所設(shè)計的問題應(yīng)該引起學生的認知懸念和解決問題欲望的沖突，促使學生在具體的情景中感悟經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學道理。重視學生經(jīng)歷政治知識的產(chǎn)生與形成過程，這樣的設(shè)計會讓學生的主動參與得到比較充分的體現(xiàn)，通過各種形式的活動設(shè)計，調(diào)動學生的學習積極性，營造一個氛圍濃厚，氣氛活躍的理想課堂。在教學設(shè)計中盡量少用“聽懂了嗎？”“明白不明白？”等帶有預(yù)期限制的設(shè)問，要有師生共同創(chuàng)設(shè)的學習情景對話，這是一種高層次的對話。因師生交流、生生交流、學生與文本“交流”而營造出濃濃的、催人奮進的學習情景，使對話本身多了一個“主體”，教師的設(shè)計以能力去培養(yǎng)能力，以民主造就民主，通過對話交流升華主題，真正實現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標的和諧統(tǒng)一。

三、情感創(chuàng)新

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出的情感氣氛，能讓學生自由地呼吸，積極地思維，主動地探索，無拘無束地表達，他講錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他有不同意見，不會受到批評。教師和學生共同用一種進取的精神，實現(xiàn)心與心的交流，進行智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地、深層次地促進學生智能的發(fā)展。這種教學的實質(zhì)是教師跟學生以心換心。如果教師在課堂上無情無味、無精打采，必然不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚。在政治課堂教學中，教師應(yīng)注入生命的激情，把教學內(nèi)容中情思形象、富有理性的觀點，出神入化地展現(xiàn)出來，傳遞給學生。政治課教師應(yīng)該是一部非常生動、豐富、深刻的教科書，一個具有巨大教育力量的榜樣，可以給學生遠比教材多得多的東西。教材對教師來說，只不過是其善于彈離的跳板，教師應(yīng)達到揚棄教材的境界。而學生在課堂里所進行的學習必須是一種發(fā)展學習。這種學習應(yīng)該是全身心地投入，它能使學生產(chǎn)生學習上的高潮體驗，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時刻。興趣與積極的情感相伴隨，較高級的興趣具有意志的特征，從而使道德認識經(jīng)過情感的催化和意志的作用，形成道德信念和行動，有利于思想覺悟的提高。另外，從認識來看，任何行動和覺悟，形成的基礎(chǔ)是認識，認識不深入、不系統(tǒng)、不徹底，就不可能形成覺悟，就不可能達到政治課教育教學的目的。教師不但要為學生提供材料，指導引路，激發(fā)學生探索問題的熱情和興趣，讓學生用心去發(fā)現(xiàn)問題，而且要善于幫助學生建構(gòu)提問思路，學會問問題，這樣無論是教師還是學生在教學過程中將都不再是拘泥于課本的信息，而是信息的一種拓展創(chuàng)新。

教無定法，貴在創(chuàng)新。農(nóng)村政治課教師對教學意境的創(chuàng)新任重而道遠，要使教師在課堂的有限時空里，使學生回味無窮，還需同仁不懈努力。政治課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展是相倚相生辯證統(tǒng)一的，為教師進行教學藝術(shù)探索活動提供了廣闊的領(lǐng)域，將吸引我們在這塊自由的天地里展翅翱翔！

（責編 田彩霞）