（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

高中歷史課堂教學(xué)方法初探

劉保春

（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

歷史在人類發(fā)展中起著非常重要的作用，中國作為四大文明古國之一，有著五千多年悠久的文明，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育非常重要。歷史內(nèi)容包羅萬象，里面有歷代王朝興衰成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，有發(fā)人深省的事跡，為人處世的道理。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象地評析，學(xué)生不僅能夠明辨是非，還能培養(yǎng)良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師在課堂教學(xué)上要講究方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)的東西具有濃厚的興趣，才能調(diào)動他們的積極性。但長期以來的應(yīng)試教育使豐富而系統(tǒng)的史學(xué)變得枯燥乏味和支離破碎，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的主動性，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手。

（一）營造良好的課堂氣氛

良好的氛圍既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。高中生已經(jīng)有了自己的個性、情感、興趣、愛好，有敏銳的觀察力，有快速接受新事物的能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特性，給予適時的引導(dǎo)鼓勵。要營造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，高中學(xué)生的思維很活躍，教師應(yīng)在正確引導(dǎo)的前提下，讓他們充分發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生精彩的發(fā)言和精辟的觀點加以鼓勵、概括升華和擴(kuò)展，相左的也要加以鼓勵引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生積極性和自尊心，這樣學(xué)生也敢于發(fā)問。使課堂氣氛始終處于和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能夠尊重教師，配合教師，這樣才能營造一個輕松愉快并且秩序井然的課堂。

（二）激勵學(xué)生內(nèi)在情感，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？這就要求教師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動人的語言情景。如果一個教師有行云流水般的語言，他的教學(xué)效果一定不同凡響。不管是世界歷史還是中國歷史，它們都是一部豐富的史詩。教師應(yīng)以真摯飽滿的情感，形象、生動的語言講述豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運、氣勢磅礴的壯觀場面。把歷史本身的魅力，借助教師的情感，淋漓盡致地表達(dá)出來。例如，在講到古代中國沉重的賦稅和力役時，我給他們講了孟姜女哭長城的故事和對阿房宮、秦陵兵馬俑的描述，使學(xué)生們既感受到秦王朝的恢弘氣勢，留下了不朽的杰作，也使他們深切地感受到了古代勞役的繁重、人民的疾苦。還有描述歷史事件的語言也要優(yōu)美生動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。優(yōu)美、動人的語言情景能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們在語言享受中感悟歷史。同時我認(rèn)為歷史學(xué)科具有其獨特的優(yōu)勢，它能培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。任何一個歷史事件、任何一個歷史人物都可以成為我們對學(xué)生進(jìn)行心理教育的素材，如韓信受胯下之辱、勾踐臥薪嘗膽，這種事例有很多，只要運用一些技巧、有意識地把心理教育滲透在平時的點滴教學(xué)之中，就能夠較好地到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，激勵學(xué)生勇敢地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。

二、注重教法，聯(lián)系現(xiàn)實

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生被動地參與，機(jī)械跟隨教師的思維，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的熱情不夠，缺少獨立思考的能力。這就要求歷史教師從教材中提煉出重難點、重點講，而不是照本宣科，空洞乏味，尤其要使學(xué)生理解。可以把一些知識點編成順口溜便于學(xué)生記憶，如講到北魏孝文帝改革時的措施時可以這樣記：拓跋入中原，國分南北方；孝文行改革，舊俗盡掃光；均田加俸祿，遷都到洛陽；鮮卑封建化，民族融合強(qiáng)。同時還要挖掘教材，充實歷史課的內(nèi)容，擴(kuò)充課外知識，滿足學(xué)生對課本以外知識的需求。教師可用直觀的圖片、影視資料再現(xiàn)歷史。比如在講到大躍進(jìn)、人民公社時，我展示了那時候的標(biāo)語和圖片，圖片很生動、形象。如“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一頭，可以吃三年”“刻舟稱瓜”“大豆過江”“一顆白菜五百斤”，還有各地“放衛(wèi)星”的數(shù)據(jù)，人民公社生活勞動的圖片，通過這些圖片和數(shù)據(jù)學(xué)生們更直觀的感受到了那時人們夸大主觀能動性，嚴(yán)重脫離了客觀實際。

三、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要增加歷史課的現(xiàn)實性

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，使看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。歷史教師應(yīng)將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感悟到生活中處處有歷史。并且學(xué)生對歷史事件、歷史人物與現(xiàn)實生活有一定關(guān)系的問題有興趣進(jìn)行討論。例如，講到馮國璋，因為他是當(dāng)代名人馮鞏的曾祖父，因此學(xué)生對這個人很感興趣，因此他們主動地去了解這個人，進(jìn)而帶動對民國時期歷史的了解。在講到中國古代經(jīng)濟(jì)的時候?qū)W生們會想到牛郎織女的故事，進(jìn)而概括出中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點是男耕女織、自給自足。再講到百家爭鳴的時候我讓學(xué)生針對宿舍熄燈說話的問題，讓他們選擇用儒道法哪種思想解決更好？學(xué)生各抒己見，有的說用儒家說服教育；有的說用法家嚴(yán)厲懲罰；有的說用道家思想順其自然，學(xué)生的參與熱情很高。還有中日兩國因釣魚島問題所起的爭端，大家知道釣魚島自古以來就是中國的固有領(lǐng)土，我們是有歷史根據(jù)和文獻(xiàn)記載的，學(xué)生對釣魚島的歷史很感興趣，作為歷史老師有責(zé)任使學(xué)生了解事實，同時這也使對學(xué)生的愛國主義教育。同時還可以帶出從古至今中日關(guān)系不同階段發(fā)展的特點。具體操作可以讓學(xué)生們分組討論，最后教師概括總結(jié)?？梢?，“生活”對學(xué)生富有吸引力，實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

除此之外，歷史教學(xué)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。在今天這個物質(zhì)發(fā)達(dá)的社會，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒用，不能創(chuàng)造直接的社會財富，我認(rèn)為這種說法是錯誤的。歷史學(xué)科包羅萬象，學(xué)習(xí)歷史我們可以從中總結(jié)出很多經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會，找到推動事情發(fā)展變化的根本原因，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用獨到的史學(xué)觀點分析解決現(xiàn)實問題的能力。教師還要科學(xué)的設(shè)計問題，造成學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，使其從解決問題的過程中獲得發(fā)展，如哪些觀點值得借鑒與提倡，一些歷史經(jīng)驗對我們現(xiàn)在生活有什么啟示，掌握了這些分析能力可以更好地指導(dǎo)我們的現(xiàn)實生活。歷史學(xué)科就是讓人通過認(rèn)識過去來認(rèn)識現(xiàn)實、認(rèn)識自我、更好地理解生活、超越自我。

總之，歷史是一門學(xué)問，教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂是師生互動，教學(xué)相長的陣地，只要我們用心去設(shè)計每一堂課，用愛去關(guān)注每一位學(xué)生的成長，我們的歷史課堂必將豐盈高效。

（責(zé)編 張景賢）