陳立寶

如何科學合理地給高中學段的學生排座位？解決這一問題，需要考慮的因素有很多。既要兼顧到學生這一課堂主體身高、性別，又要兼顧到他們的心理特點、性格特點和學習特點等。

本人所帶的班級是一個直升班（由初中直接選拔進高中，不需要參加中考）。我曾做過非常多的嘗試來彌補傳統(tǒng)排位方法的不足。例如，按身高排位，解決了學生的視線問題，但在這一原則下要把那些能在學習特點上形成互補的學生安排在一起就會出現(xiàn)沖突;按性別排位，可以短時內(nèi)保證高中生這一群體異性同學之間不會或很少出現(xiàn)過密交往的現(xiàn)象，但從長遠的實踐來看，要么男女同學間缺乏交流，形成隔膜，要么造成男生由原先視“班里的女生是老虎”到“老虎很可愛”的巨大轉(zhuǎn)變。更甚至由于這種人為的空間束縛，造成同性同學間的交往過密，形成自己的小團體，結(jié)果往往無法收拾;安排男女生同桌，看起來靈活了一些，但由于學生處在特殊成長期，時間一長，男女同桌之間就會產(chǎn)生依賴感，“日久生情”。

此外，因為學生的性格特點，也經(jīng)常導(dǎo)致自己的一些排位嘗試無果。無論怎樣做，總會發(fā)現(xiàn)這些因素或原則之間存在這樣或那樣的沖突。

《系辭傳》有云：“易窮則變，變則通，通則久?！弊坏陌才判枰獎?chuàng)新。如何創(chuàng)新？思考了很長時間，本人覺得或許“安排”本身就是錯誤?！鞍才拧本褪侨藶榈母深A(yù)，但這種干預(yù)往往無法兼顧到以上提到的眾多因素。那么不安排會怎樣？本人大膽地對此進行了設(shè)想。

可不可以實行“走位”制度？也就是不固定學生的座位，學生每天早晨隨機找座位坐，由學生根據(jù)自己的需求靈活選擇。我把這一想法在班里提出，經(jīng)過學生兩個周的思考和討論，大多數(shù)學生同意實行并形成了這樣一些觀點：

“走位”創(chuàng)造了“搶占”班級核心位置的公平機會。

“走位”有利于同學間的交流和相互學習，取長補短。

“走位”賦予了高中學生鮮有的“自由感”和“選擇權(quán)”。

“走位”有利于學生形成健全的人際關(guān)系觀。

“走位”有利于減少同學間的矛盾摩擦。

“走位”有利于學生的身心健康。

當然，也有學生認為實行“走位”后，他們每天晚自習后都要收拾走自己的課本，有些許麻煩，并且再也沒有“同桌的你”了。

鑒于多數(shù)學生同意，且教室后面有一個專門存放物品的儲物間并配備書柜，我們班級開始嘗試“走位”。

在此之前，班級會議也進行了眾多鋪墊引導(dǎo)。比如，召開“每天如何選擇一個合適的同桌”的主題班會;張貼如何向自己的新同桌學習海報;討論同學間如何建立健康向上的關(guān)系等等。以“每天如何選擇一個合適的同桌”為例，粗心馬虎的同學，應(yīng)選擇細心認真的同桌;性格內(nèi)向、不茍言笑的同學，應(yīng)選擇大膽活躍的同桌;心理浮躁的，應(yīng)選擇性格沉穩(wěn)的同桌;拖拖拉拉的，應(yīng)選擇雷厲風行、干凈利索的同桌;紀律觀念淡薄的，應(yīng)選擇自我約束力強的同桌。如此，“走位”才會更有價值。

實行“走位”，除了基于上文中提到的諸多因素外，更是為了利用有限的同學資源為學生創(chuàng)設(shè)最大化的發(fā)展空間;充分利用除了智力因素外的其它因素，如環(huán)境，促進學生全面和諧的發(fā)展;充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在交際中內(nèi)觀自我，在觀察中反思自我，在總結(jié)和感悟中提高自我。也為了班級的管理達到“無為而治”。

在這一措施實行三周后，我們利用班會進行了一次“走位”反饋，絕大多數(shù)同學認為“走位”的實行，確實促進了同學間的積極交流和相互學習，應(yīng)該將此做法延續(xù)下去。但是，也有幾點需要人為約束的地方：為了“搶占”一個好的位置，有些同學早晨起得太早，導(dǎo)致上午有打盹的現(xiàn)象出現(xiàn);因為學生體形胖瘦不一，位置的經(jīng)常變動導(dǎo)致教室里的桌椅不夠整齊;學生的流動性太大，個人衛(wèi)生問題不好管理。

針對以上現(xiàn)象，我們利用班會討論，達成共識：在不違反學校規(guī)定的前提下，由所有宿舍舍長達成一個統(tǒng)一的起床時間，既保證不盲目“搶占”，又能合理有效地利用早晨的時間;每天安排專門值日生整理桌椅、在課間檢查個人衛(wèi)生并進行量化積分。為了真正實行“走位”，我們要求：晚自習結(jié)束后，必須空出自己當天的位置，任何同學不能給別人占位;走讀的同學每天需要和不同的同學“約位”。同時，我們還提供了八套調(diào)高了的桌椅供那些個子較矮的學生使用。

從開始“走位”至今，其間出現(xiàn)的一些小問題已經(jīng)得到解決。當初所預(yù)期的一些積極效用也開始顯現(xiàn)，如同學間在學習上既有互幫互助，也有相互較勁，關(guān)系融洽而又不失競爭氛圍。有些積極的效用，如學生性格的改善和學習方法的完善等，或許需要更長的時間才能得到印證。隨著時間的推移，也可能會出現(xiàn)一些意想不到的問題，因此，相關(guān)的學情反饋需要定期進行，爭取把有關(guān)問題及時解決。

“走位”是“走班”的一個縮影。目前，我們的兄弟班級也已經(jīng)開始“走位”，希望這一舉措能給學生帶來是實實在在的好處，也希望我們班級的這一嘗試能為高中學段“排位”提供一個新的視角。

（作者單位：山東省平度市第九中學）

責任編輯/江晨曦