調(diào)動(dòng)學(xué)生政治復(fù)習(xí)積極性之我見

張秋平 （河北省平鄉(xiāng)縣油召中學(xué) 054500）

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生查缺補(bǔ)漏的重要過程。但是復(fù)習(xí)課比較枯燥乏味，學(xué)生常常不感興趣，易產(chǎn)生疲勞感。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出三種政治復(fù)習(xí)方法，有效地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，現(xiàn)提出與廣大同仁共享。

調(diào)動(dòng) 復(fù)習(xí) 積極性 方法

眾所周知，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以有效彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞?？墒牵鄬?duì)于新授課來說，復(fù)習(xí)課比較枯燥乏味，學(xué)生大多不感興趣。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生政治復(fù)習(xí)的積極性呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)觀念，由教師全面包課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主

以前在復(fù)習(xí)時(shí)，有的教師總是對(duì)學(xué)生不放心，復(fù)習(xí)課上過于面面俱到，許多應(yīng)該由學(xué)生動(dòng)手歸納的知識(shí)，都由教師代勞了，如對(duì)知識(shí)的歸類，對(duì)能力題的分析，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)做的標(biāo)簽等。所以，我們經(jīng)?？吹浇處熢谇懊嬷v得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。要改變這種狀況，教師必須放手，該由學(xué)生做的事一定不要代勞，該由學(xué)生講的問題一定不要去講，要相信學(xué)生，給學(xué)生以展示的平臺(tái)，只有這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

二、要靈活多變，在復(fù)習(xí)方法上有創(chuàng)新

（一）歸類法

使用這種方式的目的在于讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，如對(duì)公民的權(quán)利、義務(wù)的歸類。公民的權(quán)利包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、受教育的權(quán)利、消費(fèi)者的權(quán)利等。其中，人格尊嚴(yán)權(quán)又包括名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)和隱私權(quán)。復(fù)習(xí)時(shí)教師要讓學(xué)生把這些權(quán)利按照含義、表現(xiàn)、危害、維權(quán)方法等方面進(jìn)行歸類。公民義務(wù)包括法定義務(wù)和道德義務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生將這兩類義務(wù)按照含義、意義、內(nèi)容等方面進(jìn)行歸類。具體而言，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出權(quán)利和義務(wù)包含的種類，然后再引導(dǎo)他們分析應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行歸類，讓學(xué)生有章可循，接著找兩個(gè)學(xué)生上黑板上歸類，其他同學(xué)在下面進(jìn)行歸類，并進(jìn)行評(píng)比。這種方法，學(xué)生比較感興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生政治復(fù)習(xí)的積極性。

（二）圖表法

復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)采用圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求制作出每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最佳畫圖者。這種方法既可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的畫圖特長(zhǎng)，將學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性激發(fā)出來。

（三）案例分析法

學(xué)法律離不開案例，案例中有人物，有故事情節(jié)，學(xué)生比較感興趣。所以，在政治課的復(fù)習(xí)中，我會(huì)精心挑選有關(guān)的案例，通過案例，以案說法，讓學(xué)生在案例中明確道理，掌握有關(guān)的法律知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)在每個(gè)案例后面設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看案例。大量的案例充實(shí)了政治課堂，學(xué)生十分感興趣，學(xué)習(xí)起來自然也不枯燥了，復(fù)習(xí)的效果也提高了。

（四）小先生法

復(fù)習(xí)離不開做習(xí)題，做了習(xí)題還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，尤其是對(duì)一些疑難問題，怎樣才能防止學(xué)生在講解習(xí)題時(shí)產(chǎn)生疲勞感呢？我通常會(huì)采用“小先生”法，即讓學(xué)生到前面代替教師進(jìn)行講解。一般來講，我大多讓班級(jí)中的學(xué)習(xí)尖子或者科代表到前面講解，下面的學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真聽講，而他們一旦有問題也會(huì)舉手向“小先生”發(fā)問，“小先生”會(huì)耐心地進(jìn)行講解，這樣不僅防止了學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，更有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生政治復(fù)習(xí)的積極性。

（五）答題接力法

對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師常常會(huì)要求學(xué)生必須背誦下來，但學(xué)生不感興趣，又該怎么辦呢？針對(duì)這一種情況，我采用的是答題接力法，即以小組為單位，進(jìn)行答題接力，每個(gè)小組從第一排的同學(xué)開始，第一個(gè)問題由科代表提問，然后第一個(gè)同學(xué)回答，回答正確了再快速提問第二個(gè)問題，后面的同學(xué)再快速回答，答完后再提問第三個(gè)問題，以此類推，直到全組都答完。在這一過程中，如果有學(xué)生答不上來，就到臺(tái)前給大家唱一首歌曲。最后，評(píng)出最佳小組進(jìn)行表揚(yáng)。結(jié)果表明，這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，效果非常好。

總之，復(fù)習(xí)方法要靈活多變，不能拘泥于一種或幾種方法，要不斷地變換方法，讓學(xué)生始終有一種新鮮感，這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、要教給學(xué)生方法，提高學(xué)生能力

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的能力。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)置一些有梯度的習(xí)題，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的或解決不了的難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)渴望得到解決的辦法，這時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，材料分析題，我們要引導(dǎo)學(xué)生去讀材料，抓住材料中的關(guān)鍵詞，然后再組織語言進(jìn)行作答。又如，案例分析題，要求評(píng)價(jià)案例中人物的行為，我們就要告訴學(xué)生這種題型的答題步驟；第一步，先給人物的行為定性，指出是什么行為；第二步，說出理由，即法律依據(jù)；第三步，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握方法，從而提高能力。

總而言之，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治復(fù)習(xí)積極性，不是一句空話。作為政治教師，既要轉(zhuǎn)變觀念，又要開動(dòng)腦筋，不斷探索復(fù)習(xí)方法，克服復(fù)習(xí)的枯燥乏味之感，讓復(fù)習(xí)課充滿興趣，讓知識(shí)在快樂中落到實(shí)處。

（責(zé)編 馮紅偉）