小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習

孟令芬 （山東省膠州市里岔小學 266300）

研究性學習指的是學生在教師的指導下，結合日常生活和自己所學的數(shù)學知識，以一種類似于科學家進行科研的方式，主動獲取知識和解決問題。這種研究性的學習方式要求教師不要把現(xiàn)成知識結論直接告訴學生，而是讓學生在教師的引導下自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并且能最終解決問題。

小學數(shù)學 研究性學習 主體方法

在數(shù)學教學過程中，要想使學生進行研究性學習，教師首先要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓他們學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學探索精神和問題意識，為他們的數(shù)學學習和全面發(fā)展奠定基礎。

一、確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，引導學生主動參與

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師的講解為中心，學生的思維始終被教師牽著走，他們沒有自己學習和思考的時間和空間，似乎學生的學只是為了配合教師的教，本末倒置。這樣的教學延續(xù)下來，學生往往會形成被動接受的習慣，而失去了主動學習的欲望和能力。由此可見，傳統(tǒng)的單純講授式的數(shù)學教學模式是不利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)的，這樣的教學方式違背了數(shù)學新課程標準的理念。而我們所倡導的研究性學習是以知識的學習為載體，使學生能夠在教師的引導下主動探索知識。研究性學習關注的不是“會不會”，而是強調學生要能夠主動參與，引導學生在學習的過程中思考問題、提出問題、解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新。這樣的教學方式使學生不但能夠學到知識，更能夠學到學習知識的方法，也就是我們所說的“授之以漁”的道理，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的基本條件。在教學過程中要實現(xiàn)研究性學習，教師就要學會放權，把更多的學習自由還給學生，給予他們更多獨立思考和發(fā)現(xiàn)的時間和空間，讓他們真正成為課堂學習的主體，使數(shù)學課堂充滿勃勃生機。

（一）為學生營造輕松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情

學生是否能夠積極主動地參與到課堂活動中來，很大程度上影響著學習的效果和教學質量。學生的參與積極性越高，學習效果就越好，教學效率就越高。因此，作為數(shù)學教師，我們要為學生營造一個寬松和諧的教學環(huán)境，引導學生參與到教學活動中來，調動學生的學習積極性，使學習數(shù)學成為學生內心的需求。比如，在教學《小數(shù)點移動》這一部分的時候，我沒有直接講解小數(shù)點移動帶來的變化，而是先讓學生寫一個小數(shù)，然后移動小數(shù)點使它變成另一個數(shù)，看看能變成幾個小數(shù)，這些數(shù)有什么變化，這樣一個簡單的課堂活動是學生樂于參與又能輕松完成的。他們特別主動地投入到我布置的任務當中，從原來的“要我學”變成了主動的“我要學”，小數(shù)點變化規(guī)律輕而易舉就掌握了。

（二）鼓勵學生提出問題，尊重學生的不同思維

新課程改革的理念要求我們要照顧到不同層次的學生，對他們進行分層次的教學。在實際的教學過程中，我一直在踐行這一理念。我首先從學生的學習需求入手，了解他們對一個課題的疑惑在哪里，然后將教學目標和學生的需求結合起來，讓學生成為學習的主體，使他們通過課堂學習實現(xiàn)學習目標。比如，在教學“平行四邊形的面積”這一課題的時候，我先讓學生提出自己的疑問來：什么是平行四邊形的面積？怎么求平行四邊形的面積？求面積的必要條件是什么？學生帶著自己的疑問進入課堂學習，他們的注意力是特別集中的。在這個目標的引導下，學生處于主動探索的狀態(tài)中，學習效果很好，而且也為提高創(chuàng)新能力打下了基礎。

（三）多鼓勵和表揚學生，使學生體會到成功的快樂

小學生對新鮮事物都是充滿著強烈的好奇心的，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者，學生更愿意通過親自實踐來獲得知識，而且通過實踐，學生對知識理解得更加深刻，掌握得更加牢固。教師要理解并滿足學生的這種心理需求，讓學生體會到參與的樂趣，產(chǎn)生自主探究新知識的欲望。

二、讓學生在合作交流的過程中學會研究性學習的方法

在科技飛速發(fā)展的當今社會，要想獲得成功，合作是必不可少的。當今很多科研成果都不是一個人勞動獲得的，而是很多人真誠合作得到的。因此，教師要教育學生學會交流，學會合作。培養(yǎng)學生的合作精神也是新課程標準當中的教育目標之一。合作學習可以使學生互相模仿，取他人之長補自身之短，有利于學生打開思路，通過別人的思想產(chǎn)生新的想法，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和交往能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，為了更好地實現(xiàn)合作學習，讓學生學會合作探究，我主要關注以下兩點。

（一）獨立思考和分工合作的關系

研究性學習提倡學生互幫互助，合作學習，但是并不是要忽略學生的獨立思考。合作交流討論前的獨立思考是教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，因為學生個體的積極性有助于合作效率的提高。獨立思考是學生對問題作出自己的判斷。學生自己有話可說，在合作交流環(huán)節(jié)中，大家把自己的想法都提出來，能夠使問題的討論更深刻，同時也能避免人云亦云的現(xiàn)象。這樣的合作交流能夠發(fā)揮每一個學生的個體作用，也集合了群體的力量，最終共同完成學習目標。所以，在教學過程中，教師要合理安排教學活動，學生獨立思考可以完成的教學任務就讓學生獨立完成，個人完成不了的就進行合作交流。在交流的過程中，一定要注意做到合理分工，做到人人有事做，人人有成果，使不同層次的學生都能得到提高和鍛煉的機會。

（二）積極交流和認真傾聽的關系

有人曾經(jīng)說過：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想?！痹谘芯啃詫W習的過程中，交流是思想和思想的碰撞和交鋒，只有大膽說出自己的想法，才能有新的知識火花出現(xiàn)。而交流的前提是必須學會傾聽。傾聽是對別人的最起碼的尊重，而且只有認真傾聽才能夠獲得別人想法中的精華部分，這樣才能結合自己的想法進行反思，從而獲得更全面的知識。學生如果一味地搶著發(fā)言，而全然不顧別人的意見和看法，既是對別人的不尊重，也不能獲得更多的知識。

在數(shù)學教學過程中引導學生進行研究性學習，實際就是要培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分挖掘學生自我教育的潛在能力，使他們能夠全面健康地發(fā)展。這種學習不再是被動地接受和理解，而是主動地探索，發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題。在這個探索的過程中，學生不但學到了數(shù)學知識，更重要的是掌握了學習數(shù)學的方法，每個學生的創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高，數(shù)學課堂煥發(fā)出勃勃生機。

（責編 張文娟）