程尚國 （甘肅省高臺縣巷道中心小學 734300）

教學細節(jié)的設計與發(fā)現(xiàn)因人而異、因境而異，每位教師對比的理解與闡述都不同。教學中，我從課前與課中的設計和捕捉兩方面出發(fā)，特別注重把握教學細節(jié)，獲得了些許感悟，在此與各位分享。

一、課前精心預設

教學細節(jié)是可以預設的。精心預設教學細節(jié)，得益于教師對教材與學生的雙重把握與理解。課前預設首先要關注學生，要盡可能多地了解學生是如何依據自身已有的生活經驗和知識結構，對客觀現(xiàn)象做出直觀理解和判斷的，從而預測出學生自主學習的方式和解決問題的策略。備課時教師應深入鉆研教材，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，如調整教學順序、改變呈現(xiàn)方式、設計開放題等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、有利于學生自主探索的教學材料。課堂上隨時都有可能發(fā)生“意外事件”，這就要求教師對學生在學習中可能會出現(xiàn)的各種問題都要進行精心的策劃。在進行教案預設時，要預想多種可能，形成綜合的、富有彈性的教學預案。

課前要精心預設的細節(jié)可以是教師的一句話或一個動作，也可以是課堂中師生之間的對話和互動，以及一個適宜的教學情境或一個特別需要關注的環(huán)節(jié)，抑或是學生在特定情境中對教學的一種行為反應。如一位教師在教學一年級《陽光》一文時，其中有一個句子“小河像長長的錦緞了”，學生不理解“錦緞”，教師特意戴一塊美麗的絲巾，讓學生看一看、摸一摸，幫助學生理解。這樣的細節(jié)是美麗的。

課堂的高效依賴于對課前細節(jié)的精心把握。在教學中，教師精心設計的細節(jié)不勝枚舉，它不是淺嘗輒止的表面作秀，不是為刻意追求亮點的應景之作，而是教師對學生、對教材的深刻理解和把握后自然而巧妙的精彩設計。如果教師在預設中設計好每一個細節(jié)，課堂教學一定會很精彩。

二、課中及時捕捉

課堂是師生互動的過程。精彩、有效的課堂是由一個個精彩的教學細節(jié)積淀而成的。課堂中的教學細節(jié)倏忽而至、稍縱而逝，這就需要教師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的慧眼，用心捕捉細節(jié)，有意識地開發(fā)和利用細節(jié)，發(fā)揮出更多的細節(jié)優(yōu)勢，賦予細節(jié)以更多的教學價值和功能，讓細節(jié)生成別樣的精彩。

（一）關注學生學習習慣的養(yǎng)成，讓學生學會學習

每接一個新班，我首先都要著手培養(yǎng)學生積極動腦、認真聽講的習慣，教學生會聽、會看、會想、會說。課堂上，當我發(fā)現(xiàn)有的學生沒有專心聽講，或是沒有思考時，我并不是嚴厲地批評這些學生，而是采用“暗示”，即表揚離他最近的學生的好習慣，好行為，促使那些學習行為不良的學生檢查自己的行為，及時回到課堂上來。

（二）關注課堂細節(jié)，讓學生愛學習

學生是學習的主體，是高效課堂的建構者。小學生豐富的想象力、強烈的好奇心，是他們的優(yōu)點。我在執(zhí)教《坐井觀天》一課時，有意設置懸念：“后來，青蛙有沒有跳出井口看看天呢？”學生想象了多種結果，有的認為跳出了井口：小青蛙驚呆了，原來天這么大，看不到邊。藍藍的天上有白白的云、紅紅的太陽……小青蛙見了小鳥臉紅了。對小鳥說：“我誤會你了，我不應該只相信自己看到的。”有認為沒有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固執(zhí)而自信，它看到的井口還是那樣大。學生的思維大大拓寬了。

（三）關注學生朗讀訓練的細節(jié)，讓學生善思敢問

我在教學中，不僅重視寫，對其他多元化的訓練也不放松，對學生的朗讀訓練也非常重視。學生集體朗讀的時候，我會監(jiān)督每個學生，以免個別學生混水摸魚，思想“開小差”。在課堂上，我會預設問題，讓學生帶著問題去讀、去思考，通過朗讀加深認識，在潛移默化中培養(yǎng)語感，豐富學生的語言積累，加強學生理解運用語言文字的能力。

《語文課程標準》強調指出，“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。在教學中要讓學生讀思結合，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！爸挥星谟谒伎嫉娜?，在閱讀中才可能有所創(chuàng)造?！苯處熞e極引導、啟發(fā)想象，鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，激勵學生自主探索。

（四）關注課堂評價的細節(jié)，創(chuàng)設和諧的教學氛圍

教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師幫助并激勵和引導學生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一，是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。在課堂評價中，教師要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予他們肯定和表揚，讓學生感受到教師心誠意切、實事求是的評價。評價語言要靈活多樣，隨機變化、注重創(chuàng)新。如鼓勵學生發(fā)言時可以說：“誰能用你們的聰明才智，幫助我解決這個問題？”又如表揚學生回答得很出色時可以說 “你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起！”若學生回答不全面，教師可以說：“失敗一次沒關系，只要努力了，下次一定會有進步！”

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話精辟地道出了課堂語言的重要性。在我們的課堂中，如果能注意到評價多樣這一細節(jié)，定能開啟學生的心智，陶冶學生的情操，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，營造出良好的教學氛圍，從而提高課堂實效。

三、課后反思打磨

教學是一門遺憾藝術，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，因此新課程標準提倡教師要經常反思：分析和反思自己教學中的每一個細節(jié)，通過課后對特定時間段教與學的情境回放，反觀教學活動過程中的得與失，這樣，才能避免重蹈覆轍，促進課堂教學效率的進一步提高。

總之，作為教師，我們打造高效課堂，要從有效的細節(jié)研究入手，精心設計細節(jié)，盡心呵護細節(jié)、慧心發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心處理細節(jié)，真心體驗細節(jié)，在對細節(jié)的不斷打磨中，讓課堂效果得到有效的提升。