提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點策略淺析

周世真 （河北邢臺技師學(xué)院 054000）

化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要想提高化學(xué)的教學(xué)效率，首先就要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點以及實踐教學(xué)的情況，在新課程改革的標準下探索出一條適合中職學(xué)生的化學(xué)課堂新模式，以促進化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

中職化學(xué) 課堂教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標和教學(xué)策略；結(jié)合多媒體課件的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；重視對化學(xué)實驗知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能等?；诖?，本文主要從以下幾點探討如何才能有效地提高中職化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)缺乏主動性和興趣，這樣不利于教學(xué)效率的提高，同樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。基于此，為了提高中職化學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要能夠利用多種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，以此來提高中職化學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教授“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時，我就從身邊的生活常識出發(fā)，導(dǎo)出問題：“同學(xué)們，你們誰知道為什么自來水不能直接用來養(yǎng)魚呢？如果想用家里的自來水養(yǎng)魚的話，要將自來水怎么進行處理呢？”在講授化學(xué)知識的時候，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這樣既簡潔，又真實自然，同時還能讓學(xué)生感到非常的親切和熟悉，于無形中就促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著再通過一系列的探究活動，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，這樣既解決了學(xué)生生活中遇到的實際問題，也讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握了氯氣與水的反應(yīng)以及氯水的成分和性質(zhì)，從而既能促使學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識點，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。

二、對信息技術(shù)的有效使用，能夠提高化學(xué)教學(xué)效率

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以教師為中心，采用線性的方式展開教學(xué)，其中很多抽象的理論知識或者實驗都是單純地通過語言描述和想象進行傳播開來，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，并且課堂教學(xué)效率低，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地突出教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在化學(xué)教學(xué)中，我們可以使用信息技術(shù)進行教學(xué)，把教學(xué)中一些較難的內(nèi)容以教學(xué)大綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能節(jié)省板書的時間，又能讓教師有更多的時間去講解一些知識點，此外還能夠加強師生間的交流，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生在這種良好的氛圍下掌握了要學(xué)習(xí)的知識點。信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，所呈現(xiàn)出來的聲、圖、像等，都能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球。例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)變化實質(zhì)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地突出教學(xué)效果，我設(shè)計了一個Flash動畫，畫面動態(tài)地演示出了電解水的微觀變化過程——水分子分解成原子，而原子又重新組合成了新的分子，這讓學(xué)生在直觀生動的化學(xué)變化過程中獲得了一些真實的立體空間感，并直觀明了地理解了“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一原理和規(guī)律。這種直觀演示的過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維的能力，又能啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加了課堂的教學(xué)容量，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面

當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識有了初步的興趣，并且還積累了一定量的基礎(chǔ)知識后，他們便不再滿足于課本上的內(nèi)容了。這時，課外化學(xué)讀物或網(wǎng)絡(luò)資料對學(xué)生同樣有著很強的吸引力。因此，為了更好地開拓學(xué)生的視野范圍，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行新的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，多了解一些化學(xué)知識。教師在推薦讀物的時候，要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適合中職生閱讀的化學(xué)讀物，幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。此外，推薦的這些讀物還要能夠指導(dǎo)學(xué)生做一些課外的趣味實驗，以強化學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利地找工作打好基礎(chǔ)。

四、加強課堂的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動機

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾幼寣W(xué)生實驗操作的機會，這樣不僅能讓學(xué)生熟悉相關(guān)化學(xué)知識中一些具體的實驗操作步驟和技能，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生的實踐能力提高了，學(xué)習(xí)效率也會逐步得以提高。例如，為了更好地檢測“Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl、KNO3”等溶液的酸堿性，我們可以通過分組的方式進行獨立實驗。在實驗的過程中，要讓學(xué)生意識到實驗操作的規(guī)范動作，仔細觀察實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并記錄一些實驗數(shù)據(jù)，思考分析實驗的過程，經(jīng)過小組間的交流討論得出相關(guān)的實驗結(jié)論。此外，在得出實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生分析鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸、堿性質(zhì)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生理解水電離平衡被破壞所形成的鹽類水解的基本內(nèi)涵，進而有效地總結(jié)出鹽類水解的相關(guān)規(guī)律，促使學(xué)生提高對相關(guān)知識點的理解和記憶。

綜上所述，在具體的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠采取有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地學(xué)會化學(xué)知識，并且愛上化學(xué)這門理論性很強的學(xué)科。此外，教師還要不斷地總結(jié)、反思自己的教學(xué)方式，從而有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（責(zé)編 吳海婷）