提高中學生作文水平要做到“三美”

靳 娜 （河北省寧晉縣教科所 055550）

初中生作文雖然已經(jīng)擺脫了小學階段的幼稚，但大多數(shù)作文仍屬于“仿造品”，有形而無神，即使有了一定的思想，也不夠深刻，同時，學生的作文語言也存在著很多的問題。因此初中階段，我們的作文教學任務(wù)就是讓學生的作文變得成熟、有個性、有思想。

初中語文 作文教學 教學方法

中考語文中，作文一題所占的比重不容忽視，寫好作文是中考語文取得好成績的關(guān)鍵。因此，在語文教學中應(yīng)時刻注意對學生寫作能力進行培養(yǎng)。

一、中學生作文水平低的原因

很多學生的作文水平難以提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，原因有三：

（一）書寫差

學生作文中，卷面雜亂、書寫不工整、亂圈亂畫的現(xiàn)象十分突出，標點也很不規(guī)范。不僅如此，學生往往沒分段的意識，分段很隨意，或者干脆就不分段，亂分段，或者分段不符合格式要求。從這些現(xiàn)象中可以看出學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（二）作文語言不夠美

作文語言最能反映學生的語文素養(yǎng)。初中作文要求學生語言流暢通順。敘事，則能敘述清楚事情的來龍去脈，講清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果；議論，則能準確闡釋自己的觀點，并加以恰當?shù)恼撟C；說明，則能介紹清楚事物的功能和用途，讓大家明白使用的方法。可是有一些學生作文不僅錯字連篇，而且處處語病，更別說能順暢準確清楚了。

（三）學生作文思想膚淺

初中生作文剛剛擺脫小學作文的幼稚性，并沒有形成自己的寫作特點，在形式上模仿的痕跡很明顯，不僅如此，思想上也很膚淺。比如，如果作文要求寫“熟悉的人”，那么很多人會寫同桌；如果寫“值得尊敬的人”，那么寫很多人會老師的居多；如果要求寫“親人”，那么很多人會寫媽媽……許多學生寫的事情都十分相似。當然學生單一的“家庭—學校—家庭”的生活模式?jīng)Q定了他們的生活體驗比較少，對生活的感受也很膚淺，閱讀也少得可憐，他們的時間都被多如海水的試卷淹沒了，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，也不具備細膩的情感。

二、提高中學生作文水平的對策

鑒于以上的三個原因，筆者認為，提高高中學生作文水平必須要做到“三美”。

（一）書寫美

書寫方面，教師對學生潛移默化的作用不可小覷。魏巍在《我的老師》中寫到：“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿”。由此可見，學生會模仿老師寫字，因此教師寫字的水平在一定程度上也會影響著學生的書寫水平。無論課上的板書還是作業(yè)的批語，教師的字都要工整，不潦草，不亂涂亂改，尤其是板書時，更要十分注意，因為一手蒼勁有力、清新雋秀的漂亮字會讓學生感覺到老師的魅力非凡。

初中生的字可塑性很大，只要稍加練習，就會提升很多。教師對每一個學生的書寫都要有全面的了解，以便在指導時有明確的指導意見。我的做法是，把每個學生的字都審視一遍，分析出書寫不好的原因，是字的大小不勻稱，是結(jié)構(gòu)沒有安排好，還是橫不平豎不直，然后根據(jù)原因給出具體實用的指導意見，比如字太小的，告訴學生書寫時要把每一個筆畫拉長加大；字體比較松散的，要把結(jié)構(gòu)安排緊湊些；大小不勻稱的，要把字安排在方格的正中等等。對于那些書寫過于臟亂差的同學，則從最低的標準開始，要求他們先把橫平豎直寫到位，然后再談安排結(jié)構(gòu)，要循序漸進，按部就班，持之以恒。

相信，在教師的精心指導下，在學生的堅持下，在師生的共同努力下，學生的作文卷面會隨著學生書寫水平的提高而有很大的改觀。

（二）語言美

俗話說：腹有詩書氣自華。語文老師一定要博覽群書，不單為提高語言水平，更為了提高自身的綜合素養(yǎng)。具體如何做呢？

首先，語言要有情感。一個語文老師即使做不到口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠，但起碼也要語言流暢，話語得體，能啟發(fā)學生的心扉、深入學生的心里。深刻時，話語就要深沉；激昂時，話語就要高亢；悲痛時，話語就要低沉，要讓學生感到教師的情感是豐富的，聽老師的課就像是傾聽文中人的喜怒哀樂。

其次，語言要精練。一位精神飽滿，目光有神，語言鏗鏘有力，抑揚頓挫的老師站在講臺上，不用多說話，學生自然會喜歡。

俗話說：有什么樣的老師就有什么樣的學生，只有老師的語言有較高的品味，有豐富的情感，精練而又有力，學生受到天長日久的熏陶，語言自會豐富多情起來，并且會自然地運用到作文中去。

（三）思想美

思想美表現(xiàn)在兩個方面，首先是豐富的情感?，F(xiàn)在的孩子多是家里的獨生子女，受家庭照顧的時候多，而反過來照顧父母親人的時候少，這樣的家庭背景造成了學生的自私心理，他們更多的時候想的是別人應(yīng)該怎樣照顧我，而不是我應(yīng)該怎樣照顧別人。這是一個普遍現(xiàn)象，這造成了學生思維的單向性，造成了情感體驗的缺失。情感的豐富性表現(xiàn)在愛與被愛的多重情感體驗上，缺少對愛的反饋，就不能細心地發(fā)現(xiàn)他人。而且，由于我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的滯后，學生成長的環(huán)境過于單一，他們?nèi)鄙俸椭車笥训慕煌?，更缺少豐富的童年生活，缺少和大自然動植物的親密接觸，這都對他們的情感培養(yǎng)帶來了負面的影響。因此我們在教學中要尤為注意豐富學生的情感，培養(yǎng)學生的思想美。

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（責編 齊真）