（江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)212300）

提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究

王 芬

（江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)212300）

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究，努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂(lè)、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文，逐漸地樂(lè)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。

一、趣字為先，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

一年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。我會(huì)順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，一開(kāi)始就給予他們充分的自由，不對(duì)他們做任何限制，讓他們敞開(kāi)心扉，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”：喜歡什么就寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，喜歡寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵(lì)學(xué)生從寫(xiě)好一句話到兩句話乃至更多，逐步運(yùn)用多種多樣的方法來(lái)慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。我會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)句子就是這么簡(jiǎn)單快樂(lè)。

二、豐富體驗(yàn)，積累學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容

要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì)帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子出去走走看看，鼓勵(lì)擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過(guò)的詞匯運(yùn)用到口頭語(yǔ)言上來(lái)。如，觀察秋天的桂樹(shù)后，叫他們寫(xiě)出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。觀察冬天的景色時(shí)，叫他們寫(xiě)出“樹(shù)枝上光禿禿的”等語(yǔ)句。由于在實(shí)地觀察和教學(xué)中都重視了字詞的理解，因此，學(xué)生用詞比較豐富，寫(xiě)得也有內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)一兩百字，好的能夠?qū)懙饺陌僮?，還能正確地劃分自然段。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不容易。

每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)以后，總先經(jīng)過(guò)談話，然后再叫學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。如開(kāi)展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動(dòng)后，讓學(xué)生把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)得有聲有色，相當(dāng)精彩。

為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫(xiě)話的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日（三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫(xiě)有特色的祝福語(yǔ)。學(xué)生的興致很高，從做到寫(xiě)，忙得不亦樂(lè)乎。幾番練習(xí)下來(lái)，寫(xiě)賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對(duì)不同的對(duì)象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對(duì)象的特征。

除了寫(xiě)祝福語(yǔ)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。寫(xiě)話的要求逐步提高，不但要寫(xiě)得通順，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)用一些形容詞語(yǔ)來(lái)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

三、多元形式，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力

學(xué)生逐漸能寫(xiě)教過(guò)的生字后，我就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文中所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和短句，以后逐漸結(jié)合說(shuō)話教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始時(shí)，我先寫(xiě)板書(shū)，叫大家抄寫(xiě)，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫(xiě)，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的字開(kāi)始可以用拼音。到了二年級(jí)就鼓勵(lì)學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說(shuō)再學(xué)著寫(xiě)一句話：“大海是魚(yú)兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家?！痹趯W(xué)了《雨點(diǎn)》以后，就寫(xiě)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂(lè)?！?/p>

我常常會(huì)用學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞，組織成幾句話，叫他們聽(tīng)寫(xiě)，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫(xiě)話的好習(xí)慣。如寫(xiě)：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬，我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！?/p>

童話最符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)話設(shè)計(jì)：把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編；出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象；出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫(xiě)合情合理的童話故事；開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生續(xù)編故事，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，滿足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望，培植“想寫(xiě)”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫(xiě)”的興趣，培養(yǎng)“善寫(xiě)”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好而多彩的生活。

四、多元評(píng)價(jià)，分享學(xué)生寫(xiě)話的精彩

批改學(xué)生的寫(xiě)話時(shí)，我會(huì)對(duì)錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會(huì)對(duì)出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號(hào)評(píng)價(jià)，比如畫(huà)個(gè)笑臉或大拇指，這些生動(dòng)的表情符號(hào)，會(huì)讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時(shí)的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗(yàn)，這同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情感交流。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫(xiě)話作業(yè)批改完畢，我都會(huì)從中選出寫(xiě)得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場(chǎng)修改、點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。

學(xué)生好的寫(xiě)話作品，我修改后會(huì)張貼在板報(bào)上“我們寫(xiě)快樂(lè)”一欄，還會(huì)發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)站上。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上，如《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫(xiě)報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，即識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫(xiě)話收獲“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的精彩。

（責(zé)編 田彩霞）