（河北省秦皇島市肖營子高級中學(xué)066000）

議論文寫作指導(dǎo)課堂有效教學(xué)的探索與實踐

朱向娟

（河北省秦皇島市肖營子高級中學(xué)066000）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是議論文寫作指導(dǎo)，更是每個語文教師不斷探索的重點。筆者針對議論文的寫作指導(dǎo)，從五個方面進(jìn)行了探索與實踐。首先組織開展佳作演講活動，指導(dǎo)學(xué)生了解議論文的文體特點，為寫作實踐打下基礎(chǔ)。同時指導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件進(jìn)行分析，學(xué)會立論。再通過擬寫提綱的方式使學(xué)生養(yǎng)成先構(gòu)思再動筆的好習(xí)慣，教給學(xué)生掌握一些結(jié)構(gòu)議論文的方法，使論證思路更加清晰，同時指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，確保寫作時有話可說。最后，規(guī)范語言，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，利用有限的時間確保寫作教學(xué)的有效性。

議論文寫作有效教學(xué)模式規(guī)范

作文是語文的半壁江山，幾乎決定了學(xué)生的語文成績，而議論文又是高考中大部分學(xué)生所選用的文體?？山陙砦捏w要求愈來愈嚴(yán)格，許多考生作文失分嚴(yán)重的重要原因就是文體界限不明，這不能不引起我們的重視。但是從多年的議論文寫作教學(xué)實踐來看，教師對學(xué)生的議論文寫作指導(dǎo)往往效果不佳卻又無可奈何，學(xué)生往往頭疼寫這樣的文體而又不得不為了高考練習(xí)。在師生這樣共同的困惑與無奈的現(xiàn)狀下，很多同行都在探索著，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇議論文成了每一個語文教師研究的主要問題。

就目前的寫作現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不知道怎樣運用議論文去表達(dá)自己的思想，很難寫出一篇規(guī)范的議論文來。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)真研究了新課標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的十個目標(biāo)和中高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，將議論文寫作教學(xué)的達(dá)標(biāo)目標(biāo)具體定為：觀點正確鮮明；論據(jù)真實典型；說理具體實在；論證思路清晰，語言表達(dá)規(guī)范。那么，怎樣才能使學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)，提升作文課堂教學(xué)的時效性呢？在這一學(xué)期的寫作教學(xué)實踐中，我對議論文寫作有效教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，望同行批評指正。

一、組織佳作演講，了解文體特點

由議論文范文演講進(jìn)入議論文寫作指導(dǎo)，放低了門檻，消除學(xué)生寫作議論文時的畏難情緒，讓學(xué)生更容易踏入議論文寫作之門。

（一）教師示范演講，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)

我以要求學(xué)生背誦的范文《沉潛與成功》為例，為學(xué)生的演講提供示范。內(nèi)容如下：

作者的觀點：只有懂得沉潛，方能儲蓄力量，獲得成功。

作者的論證思路：

1.提出論點并展開闡述。

論點：只有懂得沉潛，方能儲蓄力量——列舉曇花、蟬、企鵝說明自然現(xiàn)象昭示的哲理。

2.用事實論證只有懂得沉潛，才能獲得成功。

（1）以勾踐滅吳的故事，用假設(shè)推理的方法來論證論點。

（2）以賴斯放棄鋼琴，沉心學(xué)習(xí)法律終于成為美國國務(wù)卿的故事，用因果推論法來論證論點。

（3）以新中國成立后韜光養(yǎng)晦的故事，用假設(shè)推理法論證論點。

3.深化總結(jié)觀點，號召我們學(xué)會沉潛，抵達(dá)成功的彼岸。

推薦背誦段落：開頭或分論點一。

（二）明確演講要求，學(xué)生分別展示

為了在演講過程中凸顯議論文的特點，我要求每個上臺演講的學(xué)生必須說三個要點，一是說明作者的觀點，二是明確所用事例和論證方法，三是理清論證思路。同時可推薦背誦段落。通過演講活動，絕大部分學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到了議論文獨特的魅力，初步了解了議論文的框架結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知方面為寫作實踐的開展打下了基礎(chǔ)。

二、一事一議巧分析，觀點正確又鮮明

聽讀一定數(shù)量的議論文后，學(xué)生對這一文體有了深刻的認(rèn)識，但寫議論文的最大困難是不會議論，即不會講道理，如何引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中實實在在地講道理呢？我認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一事一議的指導(dǎo)。讓學(xué)生遵循“觀點+過渡+事實+例后分析評價+扣題”的思路來結(jié)構(gòu)議論文的段落。為此我教給學(xué)生一些分析的技巧和方法。

（一）因果推斷法

以《沉潛與成功》為例，在事例列舉后發(fā)問——一個黑皮膚的女人憑什么登上美國國務(wù)卿的寶座呢？原因就是他選擇了像企鵝一樣沉潛。常用的關(guān)聯(lián)詞有“之所以”“憑什么”“為什么”等。

（二）正反對比法

通過古今中外的同類事例來比較或通過與之相反的事例來對比，從而推導(dǎo)出他們之間的共同點或差異點。如論點：以正確的方法面對挫折和痛苦，才能快意人生。把蘇軾和賈誼的事例進(jìn)行對比，強化觀點——只有正確面對挫折和痛苦，才能重見陽光。

（三）假設(shè)推理法

假設(shè)相反情形及結(jié)果，與原事例進(jìn)行比較，通過這種比較來論證論點的成立。常用關(guān)聯(lián)詞有“試想，如果……”“假如”等。

三、論據(jù)真實又典型，隨筆積累用處大

盡管有了方法的指導(dǎo)，但學(xué)生在作文中還是經(jīng)常無話可說，內(nèi)容干癟空洞，其主要原因就是缺乏寫作素材，因此在日常教學(xué)中，我建議學(xué)生進(jìn)行序列寫作積累。

（一）積累典故，傳承文化

無論是嵇康赴死廣陵絕，還是劉安殺妻饗劉備，都能成為學(xué)生的寫作素材。典故本身的趣味性與內(nèi)涵的豐富性可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，陶冶學(xué)生的心靈，承受傳統(tǒng)文化的洗滌。

（二）關(guān)注生活、清醒認(rèn)識

方舟子韓寒大戰(zhàn)硝煙彌漫，馬云假學(xué)歷事件，犀利哥弱勢群體的生存狀態(tài)等等，都應(yīng)引起學(xué)生的關(guān)注，我們可以從媒體獲得信息，但不能被媒體左右，應(yīng)有自己獨立的判斷。

（三）了解名人，思考價值

對偶像的崇拜是少年人正常也是最重要的心態(tài)之一，引導(dǎo)學(xué)生批判地接收，更客觀地看待人事，必然可以引導(dǎo)學(xué)生的心智走向成熟?；艚稹⒈葼柹w茨、喬布斯等都可以成為引發(fā)學(xué)生思考人生價值的對象。論據(jù)的積累為學(xué)生寫作規(guī)范的議論文打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、說理具體而實在，論證思路要清晰

有了立論的練習(xí)，有了素材的積累，那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范的議論文呢？我想必要的結(jié)構(gòu)規(guī)范也是必不可少的。以《欣賞自己》為例，列舉幾種議論文的基本結(jié)構(gòu)。

（一）并列式結(jié)構(gòu)

先提出論點，然后在本論部分精心構(gòu)思并列結(jié)構(gòu)的分論點，從不同角度支持論證論點。如欣賞自己，使我們更加自信；欣賞國家，使民族傲然獨立；欣賞別人，使我們更加理性！

（二）對比式結(jié)構(gòu)

這種結(jié)構(gòu)可以簡化為：開頭（提出論點）——本論（正反對比）——結(jié)論（總結(jié)歸納）。對照式結(jié)構(gòu)是通過兩個方面的對照來突出深化文章的觀點。如欣賞自己，使我們更加自信；不懂欣賞，只會悲傷！

（三）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

這種結(jié)構(gòu)是縱向延伸、步步推進(jìn)的，可簡化為：“是什么——為什么——怎么樣”幾部分。“是什么”即類，如“什么是欣賞”，可在這一部分提出問題，表明觀點；“為什么”是對“是什么”的說明，是本體部分，如“為什么要欣賞——欣賞可使我們更自信，欣賞使國家傲然獨立”；“怎么樣”則指出應(yīng)該怎么做。怎樣才能做到欣賞別人呢？需要博大的胸襟，需要我們準(zhǔn)確定位。這種結(jié)構(gòu)和總分結(jié)構(gòu)在寫作時也可以綜合使用。

當(dāng)然，在寫作中，學(xué)生可以根據(jù)不同的題型采用一些變式的結(jié)構(gòu)，這些需要考生根據(jù)論述的方便而靈活變通。

五、語言表達(dá)求規(guī)范，組織活動展成果

議論文的寫作目的是以理服人、使人信服，是表明自己觀點的一種文體。所以其語言應(yīng)是準(zhǔn)確而嚴(yán)密，概括而真實，生動而鮮明。準(zhǔn)確就是表述的概念明確，遣詞造句恰當(dāng)，判斷準(zhǔn)確，推理嚴(yán)密；鮮明就是褒貶是非，態(tài)度明朗；概括就是簡明、精煉。有了之前的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的議論文寫作水平均有了不同程度的提高，在這種情況下，組織各種活動為學(xué)生提供展示的舞臺變得尤為重要。

作文教學(xué)是一門實踐性很強的課程，我們要教給學(xué)生容易學(xué)會和掌握的寫作模式，切實提高議論文課堂教學(xué)的實效性。

（責(zé)編 金東）