鄭 茜 (浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 321017 )
在高職院校中,色彩課是所有設(shè)計(jì)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程。它能培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力,提高學(xué)生美的表達(dá)能力,和色彩歸納能力。學(xué)生通過高考進(jìn)校,各大設(shè)計(jì)專業(yè)一般都會將色彩課列入大學(xué)的第一學(xué)期的課程,對學(xué)生進(jìn)行集中的色彩訓(xùn)練,期望通過一定課時(shí)量的授課、訓(xùn)練,使得學(xué)生能領(lǐng)會色彩的基本規(guī)律,掌握色彩的理論知識和表現(xiàn)方法,讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性、擴(kuò)散性思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,成為一名具有良好的色彩藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師。但從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)來看,目前還存在著許多的問題,這需要我們這些教師進(jìn)行思考、探索、歸納、總結(jié),使整個(gè)教學(xué)體系更加合理、完善。
目前,高職院校色彩教材大多數(shù)還是使用純藝術(shù)的本科院校的教材,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還是沿襲了老的一套東西,強(qiáng)調(diào)的是繪畫的方法和技巧等繪畫技術(shù)層面的東西,在上課時(shí)仍然要求學(xué)生畫一些色彩靜物、色彩風(fēng)景、色彩人物頭像,通過畫筆把“再現(xiàn)”實(shí)物的作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中并沒有考慮到,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程,應(yīng)該根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才,沒有從職業(yè)性,崗位化的要求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生具備理性地分析色彩、靈活地使用色彩、創(chuàng)意地設(shè)計(jì)色彩的能力。
高職院校的教師大多畢業(yè)于普通藝術(shù)高校,一直接受著傳統(tǒng)的美術(shù)教育,對高職教育的特點(diǎn)不甚了解,采用的教學(xué)方法、安排的教學(xué)內(nèi)容仍然是普通高等藝術(shù)院校的色彩教學(xué)模式,教學(xué)理念陳舊,不能很好的與職業(yè)教育相接軌。
從現(xiàn)在的高職高專的色彩使用教材看,大致分為兩種:一種還是使用本科院校的純藝術(shù)專業(yè)的色彩教材,這種教材仍然強(qiáng)調(diào)物體的固有色、環(huán)境色、光源色,強(qiáng)調(diào)如何“真實(shí)的”再現(xiàn)所繪制的物體,逃不出純繪畫的圈子,不適合高職高專學(xué)生使用。另一種所謂的“設(shè)計(jì)色彩”教材,各地出版社也有,但是這些教材又完全摒棄了“純藝術(shù)繪畫”,在使用時(shí)脫離教學(xué)實(shí)際而難以運(yùn)用。目前急需有專門適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教材,它必須考慮學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)制,應(yīng)該與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱緊密契合,應(yīng)該在教學(xué)中較多的融入設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、創(chuàng)意的思想,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不是要求學(xué)生簡單的再現(xiàn)客觀物象,而是要求學(xué)生會歸納、整合色彩,知道拋棄復(fù)雜的、瑣碎的細(xì)節(jié),概括的表達(dá)對象,并且在表現(xiàn)時(shí)能夠加入自己的想象、創(chuàng)意等一些主觀的東西。只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,才能既鍛煉學(xué)生的基本造型能力又培養(yǎng)它的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。
色彩課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)方向緊密結(jié)合,色彩課是專業(yè)基礎(chǔ)課,它的教學(xué)必須為后續(xù)的設(shè)計(jì)專業(yè)課服務(wù),教師在給不同方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上課時(shí),一定要明白這門課不再是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫風(fēng)格和能力,而應(yīng)注重其實(shí)用性。在上課時(shí),可以讓學(xué)生盡早的接觸專業(yè),將色彩的授課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。比如給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生上課時(shí),可以帶學(xué)生出去多畫一些室外的場景,給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上課時(shí),可以讓學(xué)生多歸納當(dāng)年服裝的流行色,只有通過這樣的學(xué)習(xí),才是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的的學(xué)習(xí)。
在色彩教學(xué)過程中,一定要以學(xué)生訓(xùn)練為主,教師教授指導(dǎo)為輔。教師在授課時(shí)可以給學(xué)生一些命題,讓學(xué)生選擇,自由發(fā)揮、創(chuàng)作。待作品出來以后,還可讓學(xué)生走上講臺,向大家講解繪畫的思路,并就如何進(jìn)行設(shè)計(jì),闡述自己的心得,論述自己的創(chuàng)意特色,這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識還能提升他們的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是愉快的、自主的、創(chuàng)造的。在課堂中,教學(xué)形式應(yīng)該多樣化,教師可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)施,讓學(xué)生多欣賞好的作品,領(lǐng)悟色彩的真正內(nèi)涵。通過多種教學(xué)形式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外,學(xué)生在寫生實(shí)踐時(shí),運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的方式也可以多樣化。學(xué)生不再拘泥于水粉顏料和水粉畫筆,可多考慮油畫棒、色粉筆、彩卡紙、刮畫紙、沙畫紙、牛皮紙等材料的使用。在表現(xiàn)的內(nèi)容上,也可進(jìn)行裝飾色彩的訓(xùn)練、色彩構(gòu)成訓(xùn)練等。最后,教師在教學(xué)評價(jià)上也可以多元化,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使得學(xué)生開拓思路,多動(dòng)腦筋,積極探索問題,尋求色彩的基本規(guī)律。
數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來,技術(shù)、觀念都進(jìn)行了不斷的更新,色彩課程的教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展也必然要進(jìn)行改革,以新的形式來迎合專業(yè)發(fā)展的需要。作為高職院校專業(yè)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力為主要目標(biāo),教學(xué)觀念與社會同步,教學(xué)形式靈活多變,教學(xué)方法生動(dòng)有趣。只有對色彩教學(xué)的方方面面進(jìn)行創(chuàng)新、探索,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
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