劉宏偉

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學

信息技術(shù)與語文教學整合初探

劉宏偉

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學

本文結(jié)合課例從“激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的能力”、“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力”、“培養(yǎng)自學自悟的能力，提高效率”、“促進交流，培養(yǎng)寫作能力”、“大量讀取，培養(yǎng)學生信息處理能力”等五個方面闡述。著重體現(xiàn)了信息技術(shù)在語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學；培養(yǎng)學生多種能力

科技高度發(fā)達的今天，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段已廣泛滲透到教育的各個學科。正如教育部長陳至立所指出的：要大力推進教育信息化，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?！蓖瑯?，信息技術(shù)正深刻改變著傳統(tǒng)的語文教學方式，以更直觀、更豐富、更開放的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為學生展現(xiàn)了一個全新的語文課堂。下面我結(jié)合課例簡單談談自己在語文教學中是如何運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生多種能力的。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的能力。

心理學研究表明：興趣可以促使學生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認知心理，所以興趣是培育學生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)人們走進科學大門的金鑰匙。信息技術(shù)能在課堂上為學生能提供生動、直觀、形象的多媒體學習資源，能激起學生學習的興趣，充分調(diào)動積極性和主動性。

例如：我在教授《亡羊補牢》（新課標人教版四年級上冊28課）一課時，我利用校園網(wǎng)制作了網(wǎng)頁—“寓言之家”。因為我覺得《亡羊補牢》教學要求很簡單，一學就懂。于是我就想以學生《亡羊補牢》這一寓言作為“引玉之磚”。引領(lǐng)學生走進豐富的寓言世界，更多的了解寓言。這一想法一經(jīng)產(chǎn)生，我立即付諸實施。在“寓言之家”主頁上做了許多相關(guān)鏈接。如：寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、伊索寓言、莊子寓言等等，還鏈接了許多網(wǎng)址。在上課時我在講完了《亡羊補牢》這個小寓言之后，我就說：“同學們，《亡羊補牢》只是滄海一粟，寓言還有很多很多，你們想更多的了解嗎？”一石激起千層浪，一下子就引發(fā)了學生的興趣。探究的欲望。都說“想！”?！澳銈兿肓私庑┦裁?？”同學們馬上提出了自己的許多疑問，激起了學生強烈的探究的欲望。我抓住了這個契機是，點擊出網(wǎng)頁—“寓言之家”?！昂?，同學們就去“寓言之家”做客吧。但老師有一個要求：希望你們此行都有所收獲。每人帶一份“知識禮物”回來好嗎？”這樣，學生通過網(wǎng)絡進入“寓言之家”，自由選擇自己感興趣的知識進行學習。同時這種方式還滿足了不同能力的學生。對于能力較弱的學生，可以在網(wǎng)站資源中一遍一遍的看，逐漸消化吸收；對于能力較強，學有余力的學生則鼓勵他們通過百度搜索，了解更多關(guān)于寓言的知識。這種知識學習的自由選擇，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，變傳統(tǒng)語文教學中被動的灌輸?shù)街鲃拥靥骄?、獲取積累知識。同時信息技術(shù)的使用使不同程度的學生都有所收獲，有所提高。學生在想學，愛學的情況下，再指導他有目的的學習，收到了很好的學習效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力。

我教巴金先生的《鳥的天堂》一課。因為學生生活在繁華的都市，沒有切身的生活體驗，因此理解起巴金那優(yōu)美的語言來較有難度，更不能使“熱愛自然，保護自然”這一主題真正深入到每個孩子的心中。于是，我首先創(chuàng)設(shè)情境：出示了“鳥的天堂”——那棵碩大美麗的榕樹配以各種鳥美妙的叫聲。接著出示了Flash“群鳥競歌”，各種鳥在起舞，在歡歌，讓學生有一種身臨其境的感覺。接著是一只小黃鸝鳥在枝頭歌唱。進而引發(fā)學生的想像：如果你就是這只小黃鸝，你會在想些什么，說些什么？學生此時已入情入境，已打開了想象的閘門，學生有感而發(fā)，發(fā)言十分精彩。

信息技術(shù)手段適時地使用，能補充學生未有過的生活體驗，拉近學生認知與文本之間的距離，便于發(fā)揮想象，完成教學目標。

三、培養(yǎng)自學自悟的能力，提高效率。

《兩小兒辯日》是學生接觸的《學弈》之后的第二篇文言文。已經(jīng)有了第一騙的基礎(chǔ)。因此這篇文章顯得較簡短易懂。按穿傳統(tǒng)的教學方法，就是老師帶學生逐字逐句地解釋，了解文章的內(nèi)容就得需要兩節(jié)課的時間，既費時間又很難啟發(fā)學生思維去探究新的學習內(nèi)容。于是我讓孩子們結(jié)成學習小組，先根據(jù)課下注釋自學。還有不懂的就上互聯(lián)網(wǎng)進行關(guān)鍵字的查詢。這樣，靠他們自己的力量初步疏通了文意。我把“日初如車蓋，日中如盤盂”、“日初滄滄涼涼，日中如探湯”做成動畫。三維立體動畫、強烈的感官刺激使學生產(chǎn)生了想要迅速解疑的迫切愿望：兩個小孩哪個哪個說的對呢？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？著名的大教育家孔子都解決不了的，問題能試著解決嗎，怎么做呢？正所謂“有思才有疑，有疑才有得”，學生有了這些問題，就產(chǎn)生了解決問題的欲望，小組同學通過上網(wǎng)查找資料，組內(nèi)討論，獲得了圓滿的答案。這樣，既培養(yǎng)了學生自學自悟、合作學習的能力，提高了學習效率。

四、促進交流，培養(yǎng)寫作能力。

在《鳥的天堂》一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我將網(wǎng)上看到的“小鳥天堂”受到嚴重污染變成“少”鳥天堂，征集警示語的消息發(fā)布在BBS上，要求學生在看到這則消息后在論壇當中可以發(fā)布自己的觀點，也可以利用論壇寫警示語，也可以跟帖子，發(fā)表自己贊同或不同的觀點。通過論壇這種新的信息技術(shù)手段，增進了生生之間、師生之間的交流與合作。讓每個同學都有發(fā)表自己意見的機會，同時深化了“熱愛自然，保護自然”這一主題。同時在交流、編寫警示語的過程中也潛移默化地鍛煉了學生的寫作能力，讓學生覺得自己寫的東西能在生活中發(fā)揮巨大的作用。

五、大量讀取，培養(yǎng)學生信息處理能力。

在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容就是一本教科書支撐整個課堂。一本教科書的資源已經(jīng)遠遠不能滿足學生的渴求知識的需要，更不能順應時代的要求。作為教師的我們應該從小培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)獲取資源的能力和習慣。例如：我在《鳥的天堂》一課中為學生準備了“鳥的天堂“名字的由來、關(guān)于”鳥的天堂“的傳說、“鳥的天堂”的近況、圖片等等很多網(wǎng)上資源。學生組成研究小組后，分工合作，在網(wǎng)上積極收集材料，整理，加工。組織好本組的導游詞。先在本組練習、修改，然后全班進行交流。這樣，既培養(yǎng)了學生的收集、篩選重組資料的能力，由鍛煉了口頭表達能力。

[1]《全日制義務教育語文課程標準》學習與輔導楊再隋等編著語文出版社

[2]中國教育信息網(wǎng)