韓賢克

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《物流企業(yè)管理》教學(xué)中應(yīng)用

韓賢克

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，教學(xué)方法的改革也在進行著嘗試與實踐。本文在分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法含義的基礎(chǔ)上，探討了《物流管理基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)情境；目標(biāo)；任務(wù)

注：本文為哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級課改課題《物流管理專業(yè)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究（項目編號：HKZYKG—016》階段成果。

當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗”的指導(dǎo)思想，這種思想要求職業(yè)院校要結(jié)合社會需要及崗位標(biāo)準(zhǔn)，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。那么，怎樣提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力呢？我想，除了進行課程體系的改革與建設(shè)外，還要積極的進行教學(xué)方法的改革與實踐。為此，我將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在我所教授的《物流企業(yè)管理》這門課程中進行了大膽的嘗試與實踐。并取得了非常好的效果。下面，我將這種教學(xué)方法與實踐簡單的介紹如下：

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以各種各樣的工作任務(wù)為中心，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生對問題的自主解決，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主進入學(xué)習(xí)過程，完成工作任務(wù)，這種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動----探究式教學(xué)法的簡稱。其主要特點就是要圍繞任務(wù)展開教學(xué)，將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式與探究性的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，在這個過程中，學(xué)生能不斷地獲得成就感，求知欲望最大程度地被激發(fā)，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)過程，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的精神。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《物流企業(yè)管理》課程中的應(yīng)用

（一）學(xué)科性質(zhì)

《物流企業(yè)管理》是物流管理專業(yè)的主干課程，是一門理論性和實用性都很強的課程，同時又具有操作性強、應(yīng)用面廣，項目案例豐富的特點，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)這門課，我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法引入這門課程教學(xué)中，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生變化，讓使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃書，按時保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)計劃的順利進行，從而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）實施步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。具體思路是：需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題或任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著真實任務(wù)或目的進入學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)習(xí)更加生動和形象化。生動、形象能有效地激發(fā)學(xué)生的想像力，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的成份，如知識、經(jīng)驗及表象等，從而使學(xué)生有效利用有關(guān)的知識與經(jīng)驗去同化或順應(yīng)在自主學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的新知識，發(fā)展的新能力。

2.確定任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要善于在總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分成一個個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為一個個學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我把教材中的每章設(shè)計一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分解成為若干個小任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“物流活動的基本范圍”時，我先用多媒體課件播放一些貨物圖片和上海、北京城市的視頻來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。然后提出“有幾批不同的貨物從上海運輸?shù)奖本钡目側(cè)蝿?wù)，接著根據(jù)授課內(nèi)容，把總?cè)蝿?wù)務(wù)設(shè)計分解為“認(rèn)識現(xiàn)代包裝特點和作用”“設(shè)計一個經(jīng)濟合理的運輸方案”“了解流通加工在貨物運輸中的作用”“設(shè)計一個倉儲方案”等子任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)“企業(yè)物流”時，先用課件播放豐田公司各種不同款式的汽車，并展示豐田汽車的組裝和零配件拆分過程，接著提出“對豐田汽車公司進行物流設(shè)計”的總?cè)蝿?wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這個總?cè)蝿?wù)分解成幾個小的學(xué)習(xí)子任務(wù)。這樣，學(xué)生不但可以在完成各子仸務(wù)過程中逐步地學(xué)會新知識新技能，還可以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中自行設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.分析任務(wù)。在任務(wù)提出以后，針對重點、難點教師要進行必要的指導(dǎo)、進行重點、難點分析講解，該學(xué)生提供解決問題的線索。同時，還應(yīng)提供與任務(wù)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資料和參考方法等，為學(xué)生完成任務(wù)提供條件，并有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決的問題的能力。由于學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到學(xué)習(xí)任務(wù)時，開始會非常不適應(yīng)，同時對任務(wù)的理解也需要有一段時間，因此，教師有必要對學(xué)生進行一定的暗示。在這里，教師要有一定的方法和策略，要有耐心，要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新去嘗試，使他們在分析任務(wù)中去體會、感受和領(lǐng)悟。要知道，這一階段是學(xué)生消化和吸收知識的關(guān)鍵階段，是他們由不會到會、由初識到熟練掌握知識的階段。

4.完成任務(wù)。此階段是任務(wù)驅(qū)動的核心，也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中最關(guān)鍵的階段。在此階段，教師除了應(yīng)為學(xué)生提供理論和實踐操作必要而充分的條件外，還要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，將理論與實踐相很好的結(jié)合起來。重要的是，學(xué)生可以通過自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動，并在完成任務(wù)的過程中獲取知識、發(fā)展技能，學(xué)會解決問題的途徑。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價應(yīng)該伴隨整個教學(xué)過程中，不僅是在整個大項目完成后要進行評價，也應(yīng)該在每個小項目完成的時候要進行評價。因此，每完成一個小項目時，教師都應(yīng)該及時讓學(xué)生在全班乃至全校展示本組的作品，并加以講解和贊賞。在講解展示的過程中，不但學(xué)生和教師都可以做出評價，同時學(xué)生之間還可以進行相互比較。另外，教師進行評價時，不僅要評價作品，還要對學(xué)生在項目制作過程中的表現(xiàn)進行綜合評定，其中包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、參與積極性、服務(wù)程度以及在項目中所起的作用等方面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢對本項目難度作一定的提升，加入新的想法和觀念，這樣學(xué)生做的項目不但具備了一定的實用價值，還能與時俱進，使學(xué)生真正成為企業(yè)所需要的人才。

[1]黃志寧.《物流管理基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究與實踐[J].物流與采購研究；2009

[2]李曉超.《物流學(xué)》本科課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].物流技術(shù)；2010.158-160

[3]麥影.高職物流專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].科技咨詢導(dǎo)報；2007年15期