陳立捧

河北武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學

信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究

陳立捧

河北武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學

在信息技術發(fā)展的今天，我們可以讓信息技術和化學學科進行有機的結合，讓信息技術和化學學科的教學融為一體，創(chuàng)設一個以學生為中心，以老師為主導的學習環(huán)境，這樣可以進一步的增強學生的批判性思維，讓信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分。

信息技術；初中化學；教學改革

新的課程改革對初中化學教學過程有很高的要求，我們要把信息技術應用于初中化學教學中，這樣才能夠更好的應對教改的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的各項能力，讓學生在進行教學的時候，可以進行直觀的理解。

一、信息技術教育在化學教學中的作用

化學是一門自然科學，也是一門實驗性科學。在很多宏觀現象的背后有著很多微觀的奧秘，宏觀現象只是它的一個重要的特點，微觀現象才是我們開展學習的難點。所以我們在進行教學的時候要強調教學的直觀性。我們在傳統(tǒng)的教學過程中，要把課堂教學內容變得生動形象，這樣才能夠進入到學生的直觀視覺中，老師可以用掛圖幻燈和模型等相關的輔助工具來幫助學生進行想象，但是這些教學手段比較單一、靜止，在實際效果方面有很多不理想的地方。所以我們要把信息技術運用到多媒體教學的過程中來，有效的利用圖像、聲音和色彩來進行教學信息的傳遞，讓教學內容更加貼近客觀實際，這樣才能夠讓教學過程更加多樣化和生動化。我們可以讓信息技術走進課堂，讓信息技術在課堂上進行充分的發(fā)揮，因為學生的學習興致不是很高，所以我們可以用多媒體來調動學習的學習興致，讓學生通過直觀的視覺表達來進行化學知識的學習。

二、初中化學直觀性的體現

在我們的化學課本中有大量的精明圖片，這些圖片可以讓學生更多的領悟化學知識，如果我們在進行教學的時候更多的運用多媒體技術，把那些靜態(tài)的彩圖變成動態(tài)的視頻畫面，就能夠幫助學生更加牢固的對知識進行掌握。我們在進行鐵的冶煉這節(jié)課的時候，教材當中已經有彩圖的印制，但是是靜態(tài)的圖像，還有就是很多學生沒有真正的參觀過煉鐵廠，所以學生對這部分內容不能很好的進行掌握。我們?yōu)榱俗寣W生能夠更好的掌握這節(jié)課的內容，可以運用flash課件來讓學生學習煉鐵高爐的結構以及煉鐵過程中發(fā)生的化學反應，還可以給學生看一段舉世著名的上海寶山煉鐵廠進行鐵的冶煉的全過程，我們可以在信息技術的動態(tài)演示過程中，讓學生對鐵的冶煉進行全面了解。還有在學習物質在水中分散這課內容的時候，因為物質在水中的溶解過程是微觀的，有很多的抽象性，學生馬上不能進行理解，所以我們可以用動態(tài)展示形式，這樣學生對物質的溶解的含義就能夠有更加深刻的理解，真正的做到事半功倍。

三、建立互動的教學平臺

行展示，這樣可以給學生建立一個互動控制的發(fā)現式的教學環(huán)境，這樣學生就要以多種感官來參與到教學活動中來，這樣可以最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從要我學變成我要學。因為多方面因素的影響，教學很難讓學生走進實驗室，老師只能在課堂上進行“口頭實驗”和“黑板實驗”來進行教學，很多學生感覺這樣的復習課枯燥無味，很難達到理想的學習效果。我們可以運用現代化的信息技術優(yōu)勢，建立一個虛擬的實驗室教學平臺，幫助學生弄懂學會的知識，還培養(yǎng)學生的化學學習興趣，拓展學生的知識面，增強學生的動手能力。我們可以設計四個教學環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學模式，把教學內容和多媒體進行有機的結合，我們在進行實驗開始的時候，要讓學生回答五個方面的知識，了解實驗器材的拆裝順序，還有就是在進行實驗的時候所需要的藥品和實驗裝置，對上述兩種氣體的發(fā)生裝置的選擇和說明選擇的依據，還有就是氣密性的檢查方法。當學生在進行回答的時候，老師要通過課件來給學生進行展示，讓學生對學習內容進行技術的梳理、鞏固知識。老師可以把學生分成若干小組，在虛擬實驗室中來進行儀器的選取，我們可以點擊工具欄中的運行按鈕來進行實驗，對氧氣和二氧化碳來進行制取。當學生聚精會神的來進行實驗的時候，老師可以進行指導，這樣可以讓每一個學生都參與到實驗過程中來。

四、信息技術可以拓展課程資源

我們可以進行網絡多媒體教學設施和網絡資源來進行學習，我們可以運用網絡資源來擴大學生的視野，因為學生對于課本知識的獲取是有限的，所以我們可以運用多媒體來進行知識的積累，網絡上的知識相對于課本知識會有很強的閱讀性，所以更加容易被學生接受。化學的知識最好要在生活中有所體現，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，但是如何讓學生在平時的生活中積累化學知識是很重要，在網上有很多化學反應的有趣視頻，我們可以讓學生進行觀看，這樣不但可以增強學生的記憶能力，還培養(yǎng)學生的求知能力，讓學生在進行有趣實驗的基礎上來增強學習自信心。我們可以建立一個師生互動平臺，學生可以用匿名的形式來進行提問，這樣可以打消學生心理障礙。我們可以通過多媒體來看其他地區(qū)和其他學校的課堂教學情況，讓學生感受一下不一樣的教學風格，了解同齡的其他同學的學習狀態(tài)。

結語：在信息技術的教學環(huán)境下,我們要培養(yǎng)學生進行整理、分析、加工和利用信息的能力，這樣在化學的教學過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把信息技術和化學進行有機的利用。我們要了解信息技術教育在化學教學中的重要作用，讓化學的直觀性進行體現，建立互動的教學平臺。

[1]胡先富，游詩遠，李華平.信息技術環(huán)境下高職數學教學改革研究與實踐[J].中國成人教育.2011(05):3-5

[2]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍.初中化學多媒體教學的實踐與反思[J].中國教育信息化.2012(14):11-13

在進行教學的過程中，我們都是把教學內容通過計算機來進