常文娟

河北省昌黎縣第三中學

初中英語語法教學的實踐與認識

常文娟

河北省昌黎縣第三中學

在語言學習的過程中，語法是語言詞構成語句規(guī)律的總結。同時也是學習語言的基礎，在語言學習的過程中打下良好的語法基礎是學習好一門語言的前提以及保障。對于初中英語教學來講，英語語法是其重要組成部分，同時也是中考中的考試重點。但是對于目前的初中英語學習情況來講，并不是很樂觀。教師的教學以及學生的學習情況都存在著一定的問題。

初中；英語；語法；規(guī)律；學習基礎

前言

在英語學習的過程中如果出現(xiàn)語法知識儲備不足的情況，就會對英語能力的提升造成一定的影響。就目前我國的英語教學來講，英語語法的學習已經滲透到英語技能培養(yǎng)的各方面。通過對英語語法的學習主要有以下幫助：（1）可以確保學生聽清對話的內容；（2）在使用英語進行交流的過程中可以有效避免語言理解歧義情況的出現(xiàn)；（3）在閱讀文章的時候可以準確的理解作者的意思，同時在進行文章寫作的過程中也可以準確的將意思表達出來。

1 、英語學習的特點以及語法學習的必要性

課程改革以后在教學大綱中明確指出，在外語學習的過程中對語法的學習有著非常重要的作用。對母語的學習與對英語的學習存在著很大的不同。第一點就是所處環(huán)境的不同，在母語學習的時候由于自身處在這種語言環(huán)境中，具有很好的條件進行聯(lián)系，所以對母語的學習大多數(shù)情況的順其自然而學成的，所以對于母語的學習并不需要單獨的對語法進行學習，在日常生活的過程中所形成的語言習慣就是母語的語法系統(tǒng)，同時還會具有一定的語感。但是對于英語的學習來講，已經形成的母語語法規(guī)則對英語并不適用，這時就需要學生學習全新的英語語法規(guī)則來匹配英語短語、詞匯以及句子、文章等部分的學習。

2 、目前初中英語語法教學過程中存在的問題

在我國英語實行新的課程標準以及新教材后，教學的目標發(fā)生了很大的轉變更加注重語言的功能，而并不是傳統(tǒng)的將語法知識作為主要的脈絡。并且將以前那種滿堂灌的教學模式予以改變，運用不同的方式對學生的英語技能進行培養(yǎng)。曾經有一段時期在課堂教學的過程中出現(xiàn)過淡化語法教學的情況，這是對課程改革的目標的一種理解誤區(qū)。教師在教學的過程中不能忽略語法教學的重要作用，語法是語言學習的基礎，是語言發(fā)展過程中最根本的調教之一。英語語法教學在整個英語教學體系中應該有屬于其特有的位置，語法教學程度的好壞將直接對整個英語教學造成影響。所以就目前外語教學發(fā)展過程中存在的問題來講，已經不是英語語法該不該教、英語語法該不該學的問題，而是在新課程改的大環(huán)境下，英語語法該如何教的問題。作者通過對一些教師以及學生的交流中發(fā)現(xiàn)，在目前英語語法教學的過程中存在著對英語的規(guī)律缺乏正確的認識，并且英語語法教學缺乏相應的理論指導，導致一些問題的產生。

2.1 教師對學生在語法學習過程中所犯的錯誤不能正確的認識

通過與教師的交流，作者發(fā)現(xiàn)一些教師對學生在語法學習的過程中所犯的錯誤存在不科學的認知，經常將學生所犯的錯誤歸納成上課聽講不認真、平時習題的量不夠等。基本將絕大多數(shù)問題總結成學習的問題。

2.2 語法教學過分注重形式，與英語技能的培養(yǎng)脫節(jié)

在初中語法教學的過程中尤其是在畢業(yè)班的綜合復習課堂上，通常情況教師都會對將整個初中所學的語法逐個的給學生進行講解。但是語法教學非常容易進入誤區(qū)，對語法知識過于重視，而對學生技能的培養(yǎng)不夠重視；教師在教學的過程中重視對語法的詳細講解，而對學生的練習重視程度不夠，并且在學生練習時大多以筆頭的練習為主，對學生的口語語法練習并不是很重視，教師對語法的分析過于重視但是卻對語法的應用不重視。這就會給學生一種錯誤的感覺，學習英語語法主要就是依靠背、做題，只要將這些知識記住就足以應對考試。這種理解方式曲解了語法學習的內涵，時間一長就會給學生造成英語語法學習枯燥無味，一旦開始學習英語語法就非常痛苦，在內心出現(xiàn)抗拒，熱情降低，這樣的情況嚴重的影響了學生對英語語法的學習。

3 、初中語法的教學方式

語法教學如果脫離了語境則容易造成語言意義與語言形式的分離,不利于學生語法能力的培養(yǎng)。教師應將抽象的規(guī)則轉為具體的形象的語言事實,在教學中應根據不同的語法規(guī)則以及特點設計不同的情境,讓學生在情境中感知體會領悟語法形式以及語法的意義和運用,實現(xiàn)形式、意義和功能的和諧統(tǒng)一。使學生在實際運用當中能靈活地使用語法知識。而在情境中教學也能使學生明確將要學習或操練的語法知識與他們生活的聯(lián)系,讓學生產生對知識的需求,這需求就會形成學習知識的內在動力,能更好的激發(fā)學習知識的主動性。

4 、對學生進行正確的引導

在語法學習中,一些教師重視課堂語法的教而往往忽視了對學生語法學習方法的指導,只簡單地讓學生抄下課堂上關于語法規(guī)則的板書,然后課后記熟,絲毫不重視學生對語法習得自我的反思以及自主學習。這樣違背了語法學習的基本規(guī)律,不把語法習得作為一個系統(tǒng)的整體來學習,使得在語法學習中,學生只是處于一個被動接受的角色,只是會跟著老師的步伐被動熟記規(guī)則和例句,在該用的時候卻又不會用,并且也不能在語法的幫助下產出較高質量的句子。英語語法教學處于低效的狀態(tài)。有些人認為語法要靠反復不斷地練習,才能提升運用的能力,提高水平。

這乍一聽似乎很有道理,但是即便如此,筆者認為進入了初中階段的學生要真正學扎實牢固語法,還是需要一定語法學習方法以及技巧的指導的。

5 、結語

語法是語言的一種組織規(guī)律以及結構形式，其主要作用是將人們交流共同過程中所用的單個的詞、或詞組連接成句子，從而進一步連接成文章，通過正確的運用語法可以將想要表達的信息準確的闡述出來，并且可以被人們所理解，所以對語法的學習時語言技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要組成。同時對于中國的學生來講，由于缺乏英語的語境，對于英語語感的培養(yǎng)以及對漢語、英語語言不同的區(qū)分就顯得比較困難，這也就體現(xiàn)出學習英語語法的重要性。

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