楊春波
大連輕工學(xué)院附屬美術(shù)高中
我工作中所堅持的“四字”原則
楊春波
大連輕工學(xué)院附屬美術(shù)高中
換位思考是人際關(guān)系改善和優(yōu)化的必要前提和重要因素,換位思考有助于教師與學(xué)生關(guān)系的優(yōu)化。換位思考在教師工作中非常重要,教學(xué)時要與學(xué)生換位思考,備課時也要換位思考。換位思考是一種教學(xué)互動,更是一種生活哲學(xué),不僅體現(xiàn)在教學(xué)中,也體現(xiàn)在班主任工作中。
教師;工作;換位思考
要我談教師專業(yè)發(fā)展,我談不上,因為我只是在探索的路上,沒有什么可以證明我這樣的發(fā)展很有成果;要我談班主任工作,我也不敢談,因為只是我的學(xué)生及其家長對我的認(rèn)可,沒有更科學(xué)的經(jīng)驗可以提供給大家。思來想去,我總結(jié)一下近些年來工作中的一點經(jīng)驗,或說比較受益的東西吧,那就是四個字——換位思考。記得2004年我寫了一篇隨筆《班主任“換位”談》,被評為年度最佳稿件。從那時起,“換位思考”四個字就在我心中深深扎根。工作中到處都是對換位的應(yīng)用。接下來就談?wù)勗诠ぷ髦形覍Q位的應(yīng)用。
看著學(xué)生每天早起晚睡,厭學(xué)的學(xué)生煎熬般在硬板凳上度日,我就與學(xué)生換位思考:為什么要上學(xué)?上學(xué)的目的是什么?為了考學(xué),為了祖國?其實應(yīng)歸根結(jié)底換位想想,那就要想想人類為什么要辦學(xué)校,辦教育?陶行知說:“教育是為了生活的改造?!毙ごㄕf:“為學(xué)生的幸福奠基,為自由社會培養(yǎng)人?!备脑焐?,使我們生活得更幸福、自由,多么美麗的字眼!從王冕學(xué)畫,小蘿卜頭在監(jiān)獄里看書,牛漢《我的第一本書》等等,學(xué)習(xí)是件多么求之不得的事,學(xué)習(xí)本是件多么幸福快樂的事。今天我們擁有了這樣的機(jī)會就要懂得珍惜。尤其在今天,急速發(fā)展,競爭激烈,浮躁功利的社會,人們的心態(tài)更需要通過學(xué)習(xí)來改造。我也把這種觀點通過身教、言傳給學(xué)生,讓他們也漸漸被感染、被感化。作為老師需無休止的備課對我來說已不再是苦役,因為我自己可以從中找到生活的幸福,可以改造完善我的生活?!盀樽约鹤鍪隆?,往往動力十足。我曾經(jīng)按“物極必反”的中庸思想歸納總結(jié)一謬論:最大的自私就是無私。我沒有那么偉大,可以為別人怎樣無私無私,但我相信在學(xué)習(xí)中我找到了幸福,我幸福了,我的學(xué)生也就幸福了。我沒有學(xué)習(xí)的幸福感,又怎能讓我的學(xué)生有學(xué)習(xí)的幸福感呢?
再如,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)地理?學(xué)地理為了什么?地理,有關(guān)地球的理論,無非就是解釋地理現(xiàn)象吧!那我們的一切教學(xué)、考試只要以這些為主就可以了。不必刻意追求分?jǐn)?shù)。當(dāng)然這些能力練到位了,考試分?jǐn)?shù)自然高,難道不是嗎?所以有人說“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不沖突”。我很信奉。素質(zhì)教育是更高層次的應(yīng)試教育??荚囀菫榱藱z驗學(xué)生地理各方面的素質(zhì)鍛煉情況。理解地理現(xiàn)象的原理,考試成績好。生活中善于很自如的應(yīng)付一些事情了,自然生活幸福。
再次,為何要安排老師這個角色?因為學(xué)生自己學(xué)不會啊。學(xué)生學(xué)不會時需要老師的幫助和引路。所以我們只在學(xué)生學(xué)不會時幫一把就可以了。那今天網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá),為何還要有老師這個角色?因為那里沒有感情味?。糠椒ㄊ瞧浯?,學(xué)習(xí)的心態(tài)、做人處事等等可能更重要吧。為何要有教材引領(lǐng)?因為多個人的智慧、視野、思維才更有引領(lǐng)力量。因為歷史的傳承很重要
我們有很多參考書,有過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,是這樣理解教材的。那學(xué)生怎樣才能讀出應(yīng)該讀出的東西來呢?這樣就需要我們“裸備教材”。即不借助任何參考書備課。頂多只能借助和大多數(shù)學(xué)生一樣具備的工具書,如字詞典、練習(xí)冊等。然后在自己備完的基礎(chǔ)上對照更多的參考資料,梳理并訂正自己所備的知識和重點,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)法指導(dǎo)一定很深入學(xué)生的心,很貼近學(xué)生實際。
備課時,我們還需要和編教材、編參考書的人換位思考。假如是我選此文入教材,假如讓我寫這篇課文的教學(xué)參考,我會寫些什么?我為什么要寫這些?為什么要這樣編排?我這一節(jié)這一文目的是讓學(xué)生掌握哪些知識點?訓(xùn)練哪些能力點?掌握這些知識點和能力點是為了什么?所謂“盡信書不如無書”,這樣我們就能領(lǐng)會“教材只是一個例子”的真正意義,就能對教材做出有益的取舍,使教材更好的為我們所用。當(dāng)然,備課時一定要集百家之長,不能片面狹隘固執(zhí)的按自己的眼光、標(biāo)準(zhǔn)走,畢竟一個人的思維總是有局限的。所以自從參加過幾輪高三教學(xué)后,我就在著手整理考試中比較多的考點,學(xué)生易混淆的知識點人教版教材體系問題。我想這些都整理好了,再爛熟于心,張口就來,學(xué)生聽課做題中哪處困難了,我可以馬上加以引領(lǐng),那么就可以真正根據(jù)學(xué)生的需要取舍教材,靈活運用教材了。時間久了,見到教材的版本多了,我們就可以隨心所欲的運用了。
備課時,我還與分課程的人換位。當(dāng)年為什么要給學(xué)生分出各學(xué)科?現(xiàn)在又為何分出越來越多的學(xué)科?分科后學(xué)生偏科現(xiàn)象屢見不鮮,高中文理不該分科的爭論也不是一天兩天了。其實追根溯源,所有學(xué)科都是從一點派生出來的,都是為了一個目標(biāo)而定的。之所以分出來是為了把每一個問題研究的更細(xì)致、更系統(tǒng)、更透徹。畢竟一個人的能力是有限的,但能力大的人一定是掌握知識多而精的人。所有各學(xué)科知識是相通的。我們千萬不要排斥或小看了某一科,尤其班主任的觀念更具有引領(lǐng)作用。我們不能因為自己的狹隘而圈定了學(xué)生的視野。我們很多時候只是在用語文的方式、方法來學(xué)習(xí)各科知識。我就總是想到蘇霍姆林斯基的學(xué)生有多么幸福。他的學(xué)生教育與生活直接相連,用生物學(xué)引導(dǎo)一個什么都不學(xué)的孩子研究怎樣把不毛之地變成肥沃土壤的栽培學(xué)問,還成立了少年植物栽培家小組、養(yǎng)花小組、飼養(yǎng)組、機(jī)械模型制造、難題室、思考之室,讓孩子們學(xué)開拖拉機(jī),每人照料一課結(jié)滿果實的葡萄樹。帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然,欣賞大自然的生命力,用語言描述大自然,表達(dá)自己觀賞后的感受等等。他總是讓學(xué)生在生活中學(xué)知識,學(xué)的知識能明顯的應(yīng)用于生活。我們備課時也應(yīng)更多的考慮生活,而不要緊盯著考試卷。
[1]王流麗.換位思考[J].少年讀者2006年06期
[2]高喜.教育要善于運用換位思考[J].學(xué)校黨建與思想教育. 2010年33期
楊春波(1979-),女,吉林人,漢族,中學(xué)一級教師,大學(xué)本科。