王美玲

河北省昌黎縣第三中學

初中英語作業(yè)設計探析

王美玲

河北省昌黎縣第三中學

由于我國課程改革的逐步深入，英語課程的教學目標已經(jīng)由原來單純的應試培養(yǎng)目標逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合語言應用能力。然而英語作業(yè)也是英語學習以及英語運用能力培養(yǎng)的重要組成，是有效培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的必經(jīng)之路。但是隨著課程改革的不斷推進，原有的傳統(tǒng)英語家庭作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足課程改革已經(jīng)初中英語學科的發(fā)展需要，所以需要對初中英語作業(yè)設計進行探討。

初中；英語作業(yè)；課程改革；培養(yǎng)；發(fā)展需要

前言

目前來講作業(yè)問題已經(jīng)成為教師重點關注的一個問題，同時對初中英語作業(yè)設計的研究已經(jīng)成為初中英語教學改革過程中的一個重要組成。在進行初中英語作業(yè)設計研究的過程中，需要以目前主流的初中英語教材為主要依托，同時要確保初中英語作業(yè)設計要遵循下述原則：（1）作業(yè)設計要有一定的趣味性；（2）作業(yè)設計要盡量貼近日常的生活；（3）要確保初中英語作業(yè)設計的開放性以及多元化等。

1 、我國作業(yè)設計的情況

從目前我國對初中英語作業(yè)的研究情況來講，由于起步相對較晚，所以大多數(shù)經(jīng)驗都是教師通過多年的工作總結出來的。現(xiàn)階段我國英語作業(yè)大多以題海戰(zhàn)術為主，這種以應試教育為主的作業(yè)設計模式已經(jīng)不能適應新課程改革的需要，為了達到教師安排的題海戰(zhàn)術的要求，初中學生大多犧牲了很多睡眠時間。根據(jù)權威機構的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前中學生的日均睡眠時間不到8小時，初中英語作業(yè)量過大，造成學生為了完成作業(yè)只能犧牲自身的身體健康，這在一定程度上也給學生造成了極大的壓力。

從教師布置作業(yè)的類型來看，國家有關部門通過對部分教師布置作業(yè)的情況的調研結果顯示，有百分之九十以上的教師經(jīng)常把教材的課后習題作為學生的課后作業(yè)，然后由近百分之九十的教師使用市面上銷售較好的習題冊作為課后作業(yè)的主要來源。并且教師在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)采用“大鍋飯”的形式，對所有學生一視同仁，并沒有考慮到學生的基礎知識以及思維方式上會存在的差別，這樣的作業(yè)安排方式，完全不能滿足學生對課后作業(yè)的需要，這是造成絕大多數(shù)學生在學習過程中出現(xiàn)學習效率低的主要原因。同時布置的作業(yè)中記憶類的內容偏多，造成了缺乏實際的應用鍛煉。

2 、初中英語作業(yè)的設計理念

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設計理念認為作業(yè)是鞏固學生課堂所學的最有效辦法,不少教師認為大量布置家庭作業(yè)是延長教學實踐、對學生負責的一種表現(xiàn)。他們往往容易從自身角度出發(fā)來看待作業(yè)問題,忽略了學生在學習中的主體地位。究其原因,這其中也有現(xiàn)行的應試考試對教師的作業(yè)理念帶來的消極影響。

2.1 作業(yè)活動延伸,促進終身學習

教師對作業(yè)設計的不同理解會對學生產(chǎn)生不同的影響。對部分教師而言他們把初中英語作業(yè)設計僅僅看成是完成學校教育教學活動任務的活動。在這樣的觀念驅動下他們只關注學生是否完成作業(yè)而忽略了學生良好學習習慣的培養(yǎng)如忽略學生書寫規(guī)范、科學解題等習慣的養(yǎng)成,從而導致學生學習策略、知識遷移等能力的欠缺,后期發(fā)展吃力,不利于他們的終身學習和發(fā)展。新課程理念明確要求教師不應只關注教材本身而應該根據(jù)教材內容積極拓展學生思維、豐富學生的想象力。作為課堂教學延伸的作業(yè),它本身的設計也應關注學生課內外學習生活,培養(yǎng)良好的學習習慣以及方法策略的運用,鼓勵他們形成有效的終身學習的能力。

2.2 優(yōu)化作業(yè)配置,力求“量適質高”

由于教師缺乏現(xiàn)代教育理念、片面理解“減負”、夸大作業(yè)量大的功能,教師在教學實踐中忽略學生個體差異和作業(yè)質量轉而向不斷增加作業(yè)量的方向傾斜。有些教師片面理解“熟能生巧”,以為課外作業(yè)越多越好,搞“題海戰(zhàn)術”,其實大謬不然。大量的教學實踐證明:作業(yè)的質量和學生學習的質量成正比,也就是作業(yè)的質量越高,學生的學習質量就越高,學習就越輕松。課外作業(yè)量大質量低嚴重影響到學生身心健康發(fā)展,因此教師必須十分重視英語課外作業(yè)配置質和量的研究。

2.3 提高作業(yè)效益,實現(xiàn)設計最優(yōu)化

目前的初中英語作業(yè)有兩種主要的現(xiàn)象不能實現(xiàn)作業(yè)的最大效益。首先在實際教學活動中教師利用教輔代替自己完成作業(yè)設計的現(xiàn)象屢見不鮮。很多教師在批改作業(yè)過程中則發(fā)現(xiàn)利用教輔布置的作業(yè)無法顧慮到學生的實際、重點不突出、難度偏低或者過大,有些甚至還有超綱題、錯題。從作業(yè)設計的過程來看,作業(yè)設計必須做到考慮三個重要因素:結合重點、結合難點、結合學情。

2.4 加強作業(yè)設計,提髙知識應用

就作業(yè)內容層面的科學性而言,艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們:知識遺忘的進程是先快后慢,即在識記后的最初一段時間內遺忘得很快,隨著時間的推移,遺忘逐漸緩慢下來。因此在作業(yè)內容的設計中科學安排課堂知識在作此中的復現(xiàn)率,減少學生對知識的遺忘,提高教學效果和學生完成作業(yè)的積極性。教師還應充分考慮學生的學習情況從學生現(xiàn)有的水平出發(fā),但不遷就學生現(xiàn)有的知識能力水平,不應僅僅向學生提出“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的任務要求,而是巧妙設計作業(yè)難度從學生現(xiàn)有的實際出發(fā),善于在作業(yè)中提出經(jīng)過學生努力能夠到達的“最近發(fā)展區(qū)”的要求,爭取做到作業(yè)設計合理、得體、適度,實現(xiàn)作業(yè)最佳效果。

3 、結語

家庭作業(yè)的優(yōu)化設計是一項巨大的工程,不僅要求教師要專注家庭作業(yè)觀念的更新以及質的更新,還在于關注學生,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、發(fā)展學生終身學習的能力。英語作業(yè)的設計堅持學生為主體的思想,通過作業(yè)設計實現(xiàn)鞏固學生課堂所學、培養(yǎng)學生良好學習習慣和創(chuàng)新精神,發(fā)展學生的個性。基于上述英語作業(yè)設計的目的,作者進一步提出作業(yè)設計的多元化、生活化、開放性等。適合廣大初中生的作業(yè)設計原則?；谶@些原則進一步提出作業(yè)設計的理念并通過具體案例展開個案分析討論。

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