李文波

吉林省長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)凈月大頂子小學(xué)

開(kāi)心一笑·螺旋上升·強(qiáng)力余音
——《方向與位置》教學(xué)談

李文波

吉林省長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)凈月大頂子小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該特別注重孩子們的學(xué)習(xí)積極性，從始至終讓課堂洋溢著積極、樂(lè)觀的正能量。上課伊始，通過(guò)游戲、故事或畫(huà)面讓孩子們“開(kāi)心一笑”；課中，通過(guò)螺旋上升的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓孩子們的思維得到不同程度的鍛造和提升；課末，讓孩子們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、印證現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行有意義的延伸和拓展，以此打造厚重、高效和多元的小學(xué)理想課堂。

和諧學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的百花園中，如何剔除那些費(fèi)時(shí)低效的環(huán)節(jié)，打造多元、有效、生機(jī)勃勃的課堂新時(shí)空，這需要教師多次磨課、多次印證、多次反思。教師在備課、磨課時(shí)不斷深入研讀教材，多方征求同事的建議，多角度觀摩同事或名師課件，或“糾纏于”課堂細(xì)節(jié)，或比較于開(kāi)頭結(jié)尾，或考量于練習(xí)的層次與坡度，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，當(dāng)然，也能氤氳出適宜的課堂溫度，讓孩子們學(xué)得更積極，讓課堂更有效。

一、上課伊始的“開(kāi)心一笑”不可或缺

北師大版四年級(jí)上冊(cè)中的《方向與位置》，通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，此課對(duì)于提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。以下是兩教師的開(kāi)頭設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)一】：以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)（前后、上下、左右、東、西、南、北、東南、東北、西南、西北）？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的座位是第幾組第幾排嗎？以此引出“數(shù)對(duì)”的概念。

【設(shè)計(jì)二】：尋寶游戲：將“寶物”藏在某一個(gè)同學(xué)的課桌里，學(xué)生提供正確的信息（第幾組第幾排），但不能說(shuō)出這個(gè)孩子的名字，讓其中一個(gè)孩子來(lái)尋找寶物。然后再藏“寶物”，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”。找到寶物之后，分組讓孩子們議一議：用什么方法找“寶物”才是最快的，確定小組發(fā)言人匯報(bào)：要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排，以此引出數(shù)對(duì)的概念。

竊以為，【設(shè)計(jì)二】中的“尋寶游戲”，能夠剎那間點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，緊緊吸引學(xué)生的眼球。因?yàn)檎n堂伊始的小游戲在激發(fā)興趣、喚醒期待、營(yíng)造驚訝中具有極強(qiáng)的普適性和涵蓋性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不要總是在理論的漩渦中“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，就讓課堂伊始就多一些“開(kāi)心一笑”吧，謎語(yǔ)、音樂(lè)、幽默笑話、多維畫(huà)面等等都可一顯身手。當(dāng)課堂充滿新鮮有趣的因子，每一分鐘都是精彩和絢麗的，那么孩子們一定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心，學(xué)得輕松愜意，而在這樣的積極氛圍中獲取的知識(shí)，也必能長(zhǎng)久地儲(chǔ)存在孩子們的記憶庫(kù)中。

二、課中練習(xí)的“螺旋上升”不可或缺

聽(tīng)過(guò)很多《位置與方向》的課堂教學(xué)，很多教師在引領(lǐng)學(xué)生初步建立“數(shù)對(duì)”的概念后，都會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是如何設(shè)計(jì)螺旋上升的活動(dòng)就需要教師下一番功夫。以下是某教師在多次磨課之后最終敲定的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）PPT課件出示四三班全體學(xué)生座次表，隨意抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出“我”在第幾組第幾排；

（2）隨意抽幾個(gè)孩子們說(shuō)說(shuō)“我”在水平方向第幾格，“我”在垂直方向的“第幾格”；

（3）分組說(shuō)說(shuō)“我”的位置上的兩個(gè)點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)什么方向的位置，以此滲透“數(shù)對(duì)需要從兩個(gè)角度確定位置”的意識(shí)；

（4）比賽找位置，看誰(shuí)找得快：“張虎（3,3）”、“方小強(qiáng)（3,4）”、“陳樂(lè)（4,3）”。

前三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但從“隨意抽幾個(gè)學(xué)生”意味著面向全體學(xué)生，意味著給與孩子們更多自由，更多的自主權(quán)，更多的自我反思。這樣的選擇和設(shè)計(jì)有助于更多的學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”的概念，能夠讓更多的學(xué)生明白：確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。從（2）和（3）可以看出，教師特別重視孩子們對(duì)“數(shù)對(duì)”中兩個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的水平方向和垂直方向的理解，即讓學(xué)生明白：在清楚地表示單一的位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)意味著什么。的確，雖然僅僅是兩個(gè)數(shù)字，但是如果搞不清縱方向和橫方向，孩子們的頭腦中關(guān)于“數(shù)對(duì)”的表示法就是一筆“糊涂賬”。

從（4）中的“比賽找位置”，看似簡(jiǎn)單，卻大有深意，從（3,3）到（3,4），這是螺旋上升；從（3,4）到（4,3），這是循環(huán)對(duì)比，意味著“此式”中的“3”和“彼式”中的“3”不一樣，一個(gè)代表縱方向，另一個(gè)代表橫方向。同理，“此式”中的“4”和“彼式”中的“4”也不一樣。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，由易到難，螺旋式向上遞進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”核心概念的掌握，有利于孩子們思維品質(zhì)和能力的提升。

三、課末延伸的“強(qiáng)力余音”不可或缺

面對(duì)課程或教學(xué)中的“生成點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，教師是固守于教材，而是進(jìn)行適宜的，有意義的拓展？師生如果能夠及時(shí)捕捉到這樣的“點(diǎn)”，必將能使課堂的結(jié)尾“余音裊裊”。面對(duì)《方向與位置》這樣一個(gè)具有豐富拓展資源的教例，不少教師在教學(xué)臨結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行適宜地探究和延伸。

1.教師通過(guò)PPT課件出示“***主要街道和主要建筑物坐標(biāo)圖”（不完整，有殘缺）；

2.根據(jù)位置寫(xiě)數(shù)對(duì)：“***小學(xué)”、“**大酒店”、“***公園”分別在什么位置；

3.根據(jù)數(shù)對(duì)寫(xiě)位置：部分地方有殘缺的***主要建筑，請(qǐng)小朋友們根據(jù)數(shù)對(duì)（1,3）、（3,5）、（4,4）補(bǔ)全地圖。

不論是“根據(jù)位置寫(xiě)數(shù)對(duì)”，還是“根據(jù)數(shù)對(duì)寫(xiě)位置”，如果把它和自己生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，互為印證，互為參考，必將引起孩子們濃濃的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法就成為學(xué)生的‘?dāng)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)’，這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材?！?。在教學(xué)臨結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行必要的延伸、探究和拓展，必將打造一片厚重的教學(xué)時(shí)空。