陳思思

西安建筑科技大學

研究生教育質(zhì)量的反思與展望

陳思思

西安建筑科技大學

該論文從研究生教育留給世人的規(guī)模劇增、品質(zhì)下降、培養(yǎng)方式粗糙的印象中反思，并且提出幾點建議，這對于研究生教育的健康發(fā)展具有一定的積極意義。

研究生教育；質(zhì)量；反思

一、研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)的問題

（一）學術(shù)氛圍不健康

現(xiàn)實中，研究生教育逐漸的與培養(yǎng)高水平的研究性，精英型的學術(shù)性人才這種本質(zhì)性的東西偏離開來。其實進入21世紀以來，經(jīng)濟的快速發(fā)展已經(jīng)導致研究生教育的發(fā)展也加快了速度，但這種速度僅僅只體現(xiàn)在數(shù)量上，因為質(zhì)量卻未能令人滿意，而質(zhì)量上的落后更加的證明了靈魂未能跟上身體的節(jié)奏，這就寓意著研究生的教育在更多的時候失去了自我，也失去了本身具有的特殊屬性，既然跟著經(jīng)濟加快了自身的步伐，那么就已經(jīng)開始脫離了自己的目標而去追求物質(zhì)上的需求。教育過程本身所擁有的一系列高尚的品質(zhì)都一點點的在消失。這些都是不健康的學術(shù)氛圍所導致的。

（二）受環(huán)境影響嚴重

教育的存在恰如水和空氣的存在，至弱至柔卻又至本。在社會環(huán)境中，教育是弱小的一方，但影響卻至深至遠，政治和經(jīng)濟是強大的一方，也是系統(tǒng)中舉足輕重的因素。研究生教育的發(fā)展問題也亦如此，是弱勢的道理。研究生從入學到畢業(yè)，數(shù)量上還是質(zhì)量上需要服從國家政策上的要求，經(jīng)濟上的扶持也要與國家的發(fā)展水平想適應(yīng)。所以教育研究生的品質(zhì)也一樣受大環(huán)境的影響，從教育規(guī)律上尋求發(fā)展研究生的成長之路是客觀和現(xiàn)實和正確的，然而政治和經(jīng)濟是對于研究生的發(fā)展具有操控性的重要一方，有沒有做到傾聽教育者對待教育事業(yè)發(fā)展的意見呢，或者符合教育發(fā)展規(guī)律的方式制定政策，這些都是引起研究生教育質(zhì)量不合格的重要因素。

（三）本科教育方式落后

我國研究生本科階段受過良好的訓練，到研究生階段才可能脫穎而出。然而現(xiàn)實中研究生教育和本科教育的教學方式方法截然不同，兩者并不存在必然的聯(lián)系，也沒有本科教育為研究生教育提供前期準備的理念，在一定程度上說明本科教育思想上是不先進的。本科的教育大多屬于老師的講述，學生的學習，灌輸式的占重要的篇幅。討論式的上課方式在本科并不多見，所以接受和理解，掌握書本上的知識，摸索老師的思維方式中去思考和面對學習中的問題才是本科教育的核心。那么這樣一來學生就在固定的思維方式中抹殺了獨立思考的能力和創(chuàng)造性的思維?？梢哉f本科生教育給予學生真正有價值的東西實在太少。

（四）改革并非切實可行

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)上的滿足，人們對教育事業(yè)的就越來越重視。改革的呼聲也越來越高。報紙上，網(wǎng)絡(luò)上，多媒體上都可以看到各行各業(yè)的人們對教育事業(yè)的改革高舉贊揚的旗幟。所以這種改革的消息也越發(fā)的頻繁起來。是實實在在的改革，還是只是一個充滿希望的開始，還是夸大了的虛假信息，還是只是學校在迎合改革的勢頭尋找其他的需求，我們不得而知。但不得不說的是改革的口號提的很久了，但做出了什么樣的成果卻顯得那么微不足道。

二、研究生教育的幾點建議

（一）營造健康的學術(shù)環(huán)境

學術(shù)環(huán)境其實就是硬件和軟件上的劃分。努力做好硬件和軟件就是營造了健康的學術(shù)環(huán)境。從硬件上來說，學會科學利用科研資金，對教師的培訓和導師隊伍的建設(shè)上合理規(guī)劃。從軟件上說，良好的學習氛圍，和諧的師生關(guān)系都是開展健康的科研環(huán)境的重要組成部分。管理好學術(shù)調(diào)研，開展學術(shù)講座，舉辦學術(shù)研討會，有專門進行參加和舉辦學術(shù)會議的經(jīng)費，并且開通和營造網(wǎng)絡(luò)上的交流平臺，不僅要在本專業(yè)本省，本國更要與其他專業(yè)，其他省份，其他國家接軌，吸取其他學科研究的長處，學習西方，結(jié)合歷史發(fā)展經(jīng)驗形成自己的學術(shù)精髓。讓自己的觀點成熟，跟隨潮流，創(chuàng)造新的思想的能力。這樣的成果是經(jīng)得起檢驗的。

（二）領(lǐng)導層要傾聽教育者的聲音

當下研究生教育的問題，是系統(tǒng)出了問題，在這系統(tǒng)之中政治和經(jīng)濟是領(lǐng)導層是強者，弱者和強者緊緊的聯(lián)系在一起，弱者的問題需要強者的協(xié)助一起解決。領(lǐng)導層要善于傾聽教育者的聲音，明白不同階段的需求和面臨的困難，在政策和經(jīng)濟上給予支持。

研究生的教育其實并不等同于單純的教師與學生，更類似于師傅與徒弟的關(guān)系，共同歷練，互相學習的關(guān)系，無論是思想上還是精神上都是互相借鑒的過程，導師和學生可以共同創(chuàng)造，并且出現(xiàn)問題時各抒己見，這不是單純的依靠教師的經(jīng)驗去判斷和解決。

（三）改革本科教育，規(guī)范培養(yǎng)過程

在本科教育階段，應(yīng)對學生進行基本的科學素養(yǎng)的訓練，這種基本素養(yǎng)其實應(yīng)該借鑒研究生教育模式，進行探討和研究性學習的方式進行上課，當然這種課程的安排需要合理的安排和規(guī)劃。大學教師在向?qū)W生們傳遞了基本的技能和基礎(chǔ)的科學知識以后要著重培養(yǎng)學生自己學習的能力，掌握科學的學習方法。學校在研究生的錄取階段應(yīng)該選拔專業(yè)上發(fā)展?jié)撡|(zhì)較好的學生。

培養(yǎng)過程是研究生教育中最為關(guān)鍵的一個步驟。要想輸出優(yōu)秀的研究生就要合理規(guī)劃培養(yǎng)過程。第一，選擇和制定科學的研究生課程體系，并且不狹隘于該專業(yè)的課程，增加結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻課程，讓學生在最開始就能接觸到前沿性的知識。第二，加強對研究生的科研水平態(tài)度上的教育。第三，鍛煉研究生的實踐能力，科研能力。第四，對高層次的研究生要有高標準高要求。最后，學校要在論文上加大整改力度，層層把關(guān)。

（四）讓改革回到常識

人的精力是有限的。要不斷的反思研究生數(shù)量的不端擴大、但并不是單純的知識減少數(shù)量這樣簡單的解決問題。主要的問題在于需求上是否能夠滿足。

我們要懂得導師與研究生是相互學習共同研究的關(guān)系，所以研究生們在科研的過程中和導師的溝通中有提起異議的權(quán)利。并且這種權(quán)力應(yīng)該得到法律和學校的保護。導師本就是教師，他要對學生教育負責倘若沒有那他也應(yīng)該受到懲罰。

三、總結(jié)

研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)的問題其實就是靈魂與身體脫離的問題，離開了自身的本質(zhì)與目標尋求發(fā)展是導致質(zhì)量出現(xiàn)問題的根本原因。很多時候我們并沒有結(jié)合實際，不去尋找問題的所在只是一味的尋求方法去改革，卻發(fā)現(xiàn)改革無果，質(zhì)量依舊不容樂觀。研究生教育出現(xiàn)問題不在尋求高大上的前進道路，而是檢查自己這條道路是不是順暢。我們要積極主動的去解決常識性的問題，并且尊重看似簡單卻至關(guān)重要的小細節(jié)才是把好研究生教育質(zhì)量關(guān)的重中之重。