曹寬來

山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)第一中學(xué)

關(guān)于農(nóng)村初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)的反思

曹寬來

山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)第一中學(xué)

新課程改革實(shí)施以來，探究性學(xué)習(xí)已成為老生常談的話題，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。然而在目前的農(nóng)村教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施仍舊存在著一些問題。下面筆者根據(jù)自己多年的農(nóng)村物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村物理教學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的一些思考。

一、探究性學(xué)習(xí)受挫的原因分析

1.教師自身素質(zhì)低。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師改革自己的教學(xué)方式與傳統(tǒng)，以全新的師生觀、教學(xué)理論與手段進(jìn)行傳統(tǒng)革新，然而很多老教師對(duì)新課標(biāo)理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中只搞形式主義，而忽略了其本質(zhì)與重點(diǎn)，致使探究性學(xué)習(xí)畫虎不成反類犬。尤其是農(nóng)村的師資力量相對(duì)城市來說比較落后，相當(dāng)一部分農(nóng)村初中物理教師的學(xué)歷過低，職業(yè)素養(yǎng)也較低，對(duì)新知識(shí)、新觀點(diǎn)的接受需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此出現(xiàn)了改革口號(hào)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，大大阻礙了農(nóng)村教育改革的展開。

2.探究性學(xué)習(xí)的可執(zhí)行力較低。新課程標(biāo)準(zhǔn)站在理論的高度，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展提出了以學(xué)生為本位的探究性學(xué)習(xí)改革。然而具體的怎樣以學(xué)生為本位，怎樣實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，卻缺少具體可行的措施。更何況中國是人口大國，不同的地方教育情況也存在著差別，在具體教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生之間也存在著千差萬別，因而如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，只能是教師根據(jù)自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在摸索中前行了。

3.學(xué)生素質(zhì)參差不齊。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教學(xué)過程的調(diào)整與改革，探究性學(xué)習(xí)更多依賴于學(xué)生的自主性，依賴于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、合作探究的能力以及自主探究解決問題的能力。但是不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)，在班級(jí)授課制的模式下要想照顧到所有學(xué)生群體，實(shí)施能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，是比較困難的。尤其農(nóng)村的學(xué)生相比于城市的學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力方面存在著明顯的劣勢(shì)，加之農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源外流現(xiàn)象嚴(yán)重，因而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。

二、探究性學(xué)習(xí)受挫問題的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)，不斷革新教學(xué)方法。隨著探究性學(xué)習(xí)的不斷開展，許多農(nóng)村初中物理教師已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)施的過程中取得了一些成績(jī)。但是要想使探究性學(xué)習(xí)能在農(nóng)村順利開展，教育部門需要對(duì)農(nóng)村教師加強(qiáng)培訓(xùn)工作，不僅要學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)理念，還要把優(yōu)秀教師成功實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行推廣，讓廣大農(nóng)村一線教師獲得不斷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并用先進(jìn)的理論知識(shí)武裝自己的頭腦。此外，物理教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段與方法，不僅把探究性學(xué)習(xí)作為改革的目的，更要使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身，在慢慢放手中讓學(xué)生習(xí)慣被放養(yǎng)，習(xí)慣自主地進(jìn)行思考與探究，最終循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要切忌向傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣手把手地進(jìn)行演示與指導(dǎo)。教師可充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生在參照實(shí)驗(yàn)錄像的同時(shí)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。部分學(xué)校還可以開放實(shí)驗(yàn)室，在確保安全的前提下讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與物理思維。

2.立足不同特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分層指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體。這要求教師要充分重視與了解學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，還應(yīng)該了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的變化。只有這樣，教師才能充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置有效探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括合作學(xué)習(xí)小組的劃分、教學(xué)內(nèi)容的安排、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。但是教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，探究性學(xué)習(xí)不等于完全放手，教師不管不顧。教師應(yīng)該把握好自己作為主導(dǎo)地位的角色和責(zé)任，既要在大的方向上為學(xué)生把關(guān)，提供指點(diǎn)，又要在具體的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，比如根據(jù)不同的學(xué)生布置選做題，以滿足學(xué)生多樣化需求的發(fā)展。

3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)既是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，也是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況以及下一步努力方向，獲得教師認(rèn)可及自信心的主要途徑。由此可見，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)不僅對(duì)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也有著不可忽視的重要作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不只是依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果即分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能在合適的位置上變成天才；教師還應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)該避免使評(píng)價(jià)變?yōu)槔浔呐袛?，而要在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)融入教師的愛心和賞識(shí)心，即使對(duì)部分學(xué)生做出否定評(píng)價(jià)時(shí)也要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)與關(guān)愛。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)不僅科學(xué)、公正，更能促進(jìn)學(xué)生與教師間的情感溝通。

總之，廣大農(nóng)村一線物理教師要潛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，走出課堂探究性學(xué)習(xí)流于形式化的誤區(qū)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與探究中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。