金志旭

北京師范大學(xué)烏蘭察布集寧附中

構(gòu)建高效課堂，提高音樂(lè)的教學(xué)效率

金志旭

北京師范大學(xué)烏蘭察布集寧附中

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的高效性也是每位教師都追求的，高效率的課堂教學(xué)與音樂(lè)教師的充分準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，因?yàn)榻虒W(xué)方法決定著課堂的教學(xué)效果，教學(xué)模式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，也就決定了其在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該講究一種藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，把自己的情感激發(fā)出來(lái)，教師也要把學(xué)生的情感培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，以此提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以下淺析幾點(diǎn)見(jiàn)解，供參考。

高中音樂(lè)；高效；課堂；教學(xué)

一、為學(xué)生創(chuàng)造出一種獨(dú)特的音樂(lè)空間來(lái)

音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該是抽象的和理論性的，它應(yīng)該建立在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的聆聽(tīng)，并且用心地去仔細(xì)感受。音樂(lè)同樣也不僅僅是一串串的簡(jiǎn)單音符，它應(yīng)該蘊(yùn)含著自身獨(dú)特的美感與豐富、細(xì)膩的情感來(lái)。因此，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，音樂(lè)教師在授課伊始，要認(rèn)真地構(gòu)思，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種獨(dú)特的音樂(lè)空間來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)空間里，身心都能夠得到熏陶，并且在這種氛圍的影響下還能夠主動(dòng)地融入其中，進(jìn)而在去感受音樂(lè)帶給他們內(nèi)心的觸動(dòng)。因此，教師要想創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)空間來(lái)，首先就要從音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)入手，將音樂(lè)教室布置得更有藝術(shù)氣息，比如可以簡(jiǎn)約、雅致，此外，還可以配上和音樂(lè)相關(guān)一些圖片或者是世界著名音樂(lè)家的肖像與簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生在這種氛圍下，去感受音樂(lè)帶給他們的享受。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)?！币虼耍魳?lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及審美價(jià)值觀(guān)。這就需要教師在授課時(shí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)方面的感知以及理解方面的能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步去鑒賞和體驗(yàn)音樂(lè)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。逐漸地提高學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，都能夠受到美的享受，情感上收到美的陶冶，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

三、因材施教，讓每一層次的學(xué)生都能在同一堂音樂(lè)課中有所收獲

在講授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，教師要能夠深研本班學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠在同一堂課中學(xué)到知識(shí)，而且還能夠促使其技能的提升，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得，因?yàn)閷W(xué)生只有充滿(mǎn)自信愉快地進(jìn)入高中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及技能的訓(xùn)練當(dāng)中，才能有效地構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。

四、陶冶情操，提升素養(yǎng)

音樂(lè)是人類(lèi)精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。一個(gè)具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的高中生，在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠以平和的心態(tài)去面對(duì)遇到的各種挫折，他們會(huì)把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成是一個(gè)個(gè)跳躍的音符，并且還會(huì)把這種挫折當(dāng)作音樂(lè)中那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神上的高度。對(duì)于大多數(shù)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，在高考的重壓之下，很多學(xué)生的心靈都會(huì)感覺(jué)到疲憊，這是在所難免的。音樂(lè)正好能夠幫助他們緩解這種緊張的情緒，音樂(lè)也是疏導(dǎo)他們內(nèi)心壓力的有效武器。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地將音樂(lè)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，幫助學(xué)生緩解一些壓力，抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教育滲透，把音樂(lè)能夠陶冶人的情操的教育功能最大程度的發(fā)揮出來(lái)。例如，以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為例子，很多人都知道貝多芬是一位音樂(lè)天才，但是由于命運(yùn)的坎坷，在成長(zhǎng)的道路上遇到了很多挫折，但是他憑借著自己對(duì)音樂(lè)的摯熱和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，以音樂(lè)做起航，用堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活中的一些挫折。最后創(chuàng)作出了《命運(yùn)交響曲》，因此，教師在教學(xué)這首名曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由欣賞，然后在音樂(lè)中思考，同時(shí)還要求學(xué)生發(fā)表一下個(gè)人的見(jiàn)解，談一談自己對(duì)《命運(yùn)交響曲》這首曲子的理解和感悟，并且還要談?wù)勔魳?lè)對(duì)人精神所起到的作用。通過(guò)這樣的音樂(lè)滲透的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在精神層面上得到很好的熏陶，這也就充分地發(fā)揮出了音樂(lè)的教育功能。

五、高效課堂的建立，還應(yīng)該以現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為輔助進(jìn)行教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以利用圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)以及視頻等方式進(jìn)行講解，這樣可以讓音樂(lè)課堂的教學(xué)形式更加的簡(jiǎn)潔和豐富、直觀(guān)，同時(shí)還能夠營(yíng)造出一種很好的課堂氛圍來(lái)，學(xué)生在這種良好的環(huán)境下也能大大地提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣也會(huì)顯得音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的具有趣味性和立體感，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式還能夠不斷地加深學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力以及思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而成為課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)為提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率做好準(zhǔn)備。

此外，將課外素材引入到音樂(lè)課堂的教學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，比如，可以把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，把音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)間架起一座良好的橋梁，將豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，逐步提高自己的生活感悟，真正地讓高中音樂(lè)課堂的教學(xué)綻放出“風(fēng)采”來(lái)。

綜上所述，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，高效率的課堂教學(xué)建設(shè)是推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，每一位音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際授課情況，再加上實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行深入分析和研究，并且還要注重改革，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，為構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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