梁夫領(lǐng)

有的同學(xué)寫作文，邊想邊寫，想到哪兒寫到哪兒，導(dǎo)致前面該交待的事忘了交待，后面要寫的事與前面的銜接不起來(lái);要么是剛寫好的又嫌■嗦只能刪去重寫。這都是因?yàn)槭孪葲]有想好寫作的順序。中學(xué)生寫得最多的要數(shù)記敘文了，記敘文常用的寫作順序有：順敘、倒敘、插敘。

其實(shí)，無(wú)論做什么事，都要有一個(gè)順序，先干什么，后干什么，不可亂來(lái)。好比做飯，先擇菜洗菜，后熱鍋放油炒菜，否則熱好了油，菜還沒洗好，會(huì)耽誤事。寫作文也是如此，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么，都要事先想好，不能顛三倒四。按照時(shí)間的推移或事物發(fā)展的先后順序行文，就叫順敘。例如，我們學(xué)過(guò)的課文《背影》就是按照“回家奔喪”——“車站送別”——“離別思念”的順序進(jìn)行敘述。再如莫懷戚的《散步》是以“散步前”——“散步中”——“散步后”為序行文。但是，用這樣的順序?qū)懳恼?，容易寫成流水賬。那么，就要在敘述時(shí)注意詳略得當(dāng)，突出細(xì)節(jié)。《背影》中就是把“買橘子”一事重點(diǎn)生動(dòng)敘述，像特寫鏡頭一樣定格在讀者心中。

“文似看山不喜平”。有時(shí)候，為了制造懸念，吸引讀者，也可采用倒敘和插敘。比如課文《羚羊木雕》就以媽媽問我木雕哪兒去了作為開頭，扣人心弦，然后引出木雕的來(lái)歷和木雕的去向，再寫媽媽逼我要回木雕的事。其中，又插敘了體育課上萬(wàn)芳怕我被媽媽罵主動(dòng)和我換褲子一事。這樣的行文方法曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。再如課文《爸爸的花兒落了》采用了插敘的手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，在回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。使用插敘時(shí)，要注意過(guò)渡與銜接。

行文順序沒有一成不變的固定格式，可以靈活運(yùn)用，也可綜合使用。

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣賽博中學(xué)）