劉國強

摘 要：以素質(zhì)教育為基石，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和學習能力的適應(yīng)當代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的中職學校，本文研究在當前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云服務(wù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用以及移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，探討如何調(diào)整專業(yè)課程體系，使專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位需求，服務(wù)于社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位需求；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0045-04

一、專業(yè)的培養(yǎng)方向

隨著社會的發(fā)展，崗位分工越來越細化，專業(yè)要求越來越高。對于培養(yǎng)勞動者和技能人才的中職學校，專業(yè)設(shè)置需要以社會崗位為導向，知識和技能培養(yǎng)符合社會崗位的需求，應(yīng)使畢業(yè)生與企業(yè)員工無縫銜接，而知識和技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)的課程體系和教學模式，因此，隨著社會的進步和發(fā)展，專業(yè)也需要提高和發(fā)展，甚至轉(zhuǎn)型或趨于消亡。也就是說，如果專業(yè)不想轉(zhuǎn)型或被消亡，就必須以就業(yè)崗位為導向，不斷進行專業(yè)的課程建設(shè)和教學模式的探究和改革，進行階段性的發(fā)展。

我校計算機專業(yè)設(shè)立于1994年，由于當時處在計算機技術(shù)的成長發(fā)展階段，社會需求量大，崗位對計算機就業(yè)要求比較低，畢業(yè)生就業(yè)對口率非常高。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展進入成熟階段，中職學校計算機專業(yè)受到強烈的沖擊，很多學校都剩余計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向和為數(shù)不多的軟件開發(fā)方向。計算機專業(yè)已經(jīng)不能以普及計算機技能的性質(zhì)設(shè)置課程，也不能片面地將學生訓練成為某一軟件或某一作業(yè)的嫻熟工匠，因為時代是發(fā)展的，軟件是會被更新?lián)Q代的，盡管是圖形設(shè)計，主題元素和視覺審美也會變化，熟練雙絞線的工匠面對新的傳輸介質(zhì)，施工標準也將會不同。因此，與信息技術(shù)密切相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，注定專業(yè)課程需要不斷的發(fā)展。培養(yǎng)學生嫻熟當前主流技術(shù)，更要培養(yǎng)學生能更新和運用知識的能力，面對社會的發(fā)展，懂得選擇和處理信息資料為已用的能力，具有任務(wù)分析、策劃、執(zhí)行和進行組織管理的能力，使學生成為會學習、會工作的具有一專多能的技能型人才。

二、專業(yè)的就業(yè)前景

在當前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云服務(wù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)智能控制以及移動互聯(lián)的發(fā)展背景下，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，將不再僅僅是網(wǎng)絡(luò)公司或IT企業(yè)的需求，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)下物流業(yè)和電子商務(wù)的成熟發(fā)展，大量的企業(yè)都走向信息化建設(shè)，甚至將業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，建立自己的營銷平臺或加入阿里、天貓、京東、微店等，出現(xiàn)各種各樣的營銷手段，例如官方微博、微信公眾號。因此，企業(yè)的信息化應(yīng)用不再局限于建設(shè)一個單一網(wǎng)站用于發(fā)布新聞、發(fā)布產(chǎn)品服務(wù)、技術(shù)支持和被動的收集客戶需求等，而通過投放在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上更加主動的挖掘數(shù)據(jù)，更多的全方位的宣傳推廣，甚至建立網(wǎng)上旗艦店、移動微店等，如此企業(yè)的信息化應(yīng)用將往著更高層面和更廣的寬度發(fā)展，這些發(fā)展將使網(wǎng)絡(luò)人才等到大量的需求提升。

據(jù)智聯(lián)招聘“www.zhaopin.com”發(fā)布的《就業(yè)信心指數(shù)》2014三季度分析報告，IT/互聯(lián)網(wǎng)的招聘需求高達40%，通信/電信的招聘需求達36%。而2014年國內(nèi)二線城市招聘需求上升25%，三四線城市上升29%。

圖1數(shù)據(jù)是來自CSDN“2015IT人才招聘趨勢分析”文中的科銳?？怂狗?wù)的數(shù)據(jù)匯總分析，顯示了2015年全部招聘職位中網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、計算機軟件硬件占據(jù)了60%以上。如果忽略學歷層次要求，從專業(yè)課程體系來看，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要預(yù)測就業(yè)走向，及時調(diào)整課程體系，培養(yǎng)出適合社會崗位需求的人才。

圖2數(shù)據(jù)是來自智聯(lián)招聘的計算機專業(yè)五大就業(yè)崗位分析，由于計算機專業(yè)學校培養(yǎng)與社會需求存在較大的差異，高質(zhì)量高技能的人才比較少，就業(yè)對口率比較低，大多從事銷售業(yè)務(wù)、行政文秘和倉庫管理等，相對計算機專業(yè)人才鏈來說處于低端位置，在網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成雖有一定的就業(yè)率，但比較少，而且在技術(shù)活，諸如售前售后工程師、信息安全和數(shù)據(jù)庫方面的就業(yè)就更少了。甚至計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)工程類的崗位，例如布線施工等，也是一種體力活，并不受畢業(yè)生歡迎。而且企業(yè)普遍認為在入職之前都需要一定數(shù)量的崗位培訓，或約一周的崗位熟悉時間。因此，職業(yè)學校需要根據(jù)社會需求不斷進行專業(yè)改革，并在雄厚的實訓設(shè)施支持下，培養(yǎng)滿足社會崗位需求的技能型人才。

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)研究

縱觀社會上諸如“北大青鳥”等教育培訓機構(gòu)，大多都開設(shè)軟件技術(shù)人才的職業(yè)培訓，也極大的推動計算機軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)，但很少有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培訓和就業(yè)推薦。而且網(wǎng)絡(luò)與軟件相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才知識體系復(fù)雜，職業(yè)技能要求高，人才培養(yǎng)需要投入大量的設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備、服務(wù)器、存儲等，需要大量的資金，培養(yǎng)成本高，教育和培訓的實施難度大。因此，職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育具有資源的優(yōu)勢，同時為了使學生具有扎實的基礎(chǔ)，多方面的發(fā)展，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)了包括了網(wǎng)站開發(fā)、智能樓宇綜合布線、網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置與管理，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向，及時把握社會上對安防監(jiān)控、智能家居等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的人才需求，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才從業(yè)范圍更廣、更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、專業(yè)的課程體系

1.專業(yè)課程培養(yǎng)需求

專業(yè)課程體系改革，以時代發(fā)展為指導，以學生為本位，以能力為核心，圍繞著職業(yè)崗位發(fā)展的需求，進行課程體系改革，確保專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求在崗位上的對接。職業(yè)教育既然要不脫離時代的發(fā)展，改革需要準確獲得企業(yè)的需求，需要經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研才能得到。以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司為調(diào)研對象，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司的部門一般有運維、網(wǎng)絡(luò)管理、移動互聯(lián)、工程和銷售等，其部門職能如表1所示，培養(yǎng)需求如表2所示。

從表2的培養(yǎng)需求，可以看出學生的素質(zhì)培養(yǎng)對于企業(yè)用人基本一致，良好的工作態(tài)度和學習能力是中職教育的素質(zhì)要求，根據(jù)學生個體氣質(zhì)特點適合不同的崗位發(fā)展。而能力培養(yǎng)與崗位的要求基本一一對應(yīng)，不同的崗位其技能要求基本不同，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋了硬件與軟件兩大體系。

2.專業(yè)課程設(shè)置

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，根據(jù)不同崗位就業(yè)需求調(diào)整或制定專業(yè)技能的培養(yǎng)方向。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其就業(yè)方向雖然有明顯的分工，例如網(wǎng)絡(luò)搭建與管理和網(wǎng)站開發(fā)與維護這兩個方向，其中網(wǎng)絡(luò)管理專注于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器硬件設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護等；而網(wǎng)站維護專注于應(yīng)用軟件使用、編程開發(fā)和維護等。但對于小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理崗位通常需要兼顧網(wǎng)站維護，這也是目前很多中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置混雜著硬件與軟件兩個方向的緣故之一，讓學生具有更廣的就業(yè)面。

專業(yè)課程體系建設(shè)的核心是體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新與學習能力。實施層次培養(yǎng)，在達到專業(yè)基礎(chǔ)的要求后，提供適合個體發(fā)展的技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出專業(yè)的優(yōu)秀人才。課程建設(shè)的重心首先是讓學生得到專業(yè)培養(yǎng)，擁有很好的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和較強的專業(yè)學習能力，為學生后續(xù)就業(yè)或提升等發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次是學生專業(yè)知識和專業(yè)技能水平達標后，可以進入提高階段學習，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標，讓學生學到更多知識和更深的技能水平，更好的與企業(yè)崗位對接。

綜合上述專業(yè)就業(yè)前景分析和企業(yè)人才培養(yǎng)需求，另外由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對智能控制技術(shù)人才需求日漸增大，而且智能控制網(wǎng)絡(luò)的搭建與計算機網(wǎng)絡(luò)的搭建具有較大的相關(guān)性，可以在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)增加傳感器應(yīng)用課程，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸到物聯(lián)智能控制網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用方向為智能樓宇的綜合布線提供課程支持，例如圖3所示是目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)圖。

3.專業(yè)課程實施

（1）校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

學校需要投入建設(shè)了專業(yè)相關(guān)實訓場地，也就是校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)技能要求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一般需要建設(shè)如下校內(nèi)實訓室。

①計算機實訓室，為人文素質(zhì)課程所使用，主要完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、網(wǎng)頁布局與美工、編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等課程的教學。

③網(wǎng)絡(luò)實訓室，主要完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、（智能）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等課程的教學。

④網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室，主要完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、（智能）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等課程的教學。

⑤服務(wù)器實訓室，主要完成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器部署與管理、數(shù)據(jù)庫管理等課程的教學。

另外，以校企合作設(shè)立校外實訓基礎(chǔ)，使教學設(shè)備與教學模式與時俱進，更貼合企業(yè)的發(fā)展需求。通過校內(nèi)外實訓基地，確保所有的專業(yè)課程都能推行一體化教學，使學生更扎實地掌握課程的內(nèi)容，使專業(yè)學習與企業(yè)接軌，讓學生知識和能力得到共同發(fā)展與進步，理論學習和實踐學習得到相互促進和相互作用，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、應(yīng)用能力和解決實際問題能力。

（2）信息化建設(shè)

目前校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等各個區(qū)域樓宇，教室聯(lián)網(wǎng)及多媒體化也基本普及，配備并啟用了辦公自動化系統(tǒng)、圖書信息管理系統(tǒng)等。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依托學校的信息化建設(shè)基礎(chǔ)，進行信息化教學管理，建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)，包括專業(yè)教學資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺，由課程負責老師建設(shè)各門專業(yè)課程，依據(jù)傳統(tǒng)的課程標準、授課計劃和教案等制作資源庫上的課程內(nèi)容、教學課件、微課視頻及學生作品等，使專業(yè)課程教學實現(xiàn)信息化手段，實現(xiàn)隨時隨地教學與學習。

（3）教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，必須重視專業(yè)課程內(nèi)容的改革，建立課程組，組織專業(yè)教師進行專業(yè)課程教材的編寫和教學研究，制作教學項目案例，進行項目教學配套教材開發(fā)。專業(yè)課程內(nèi)容改革依據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，突出實用性和先進性，與企業(yè)合作開發(fā)制作校本教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展微課/慕課的培訓與制作，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在信息化建設(shè)的同時，形成學校和企業(yè)的特色課程體系。

（4）教學模式

課堂教學模式由課程組在教學研究中進行探索分析得到，并進行培訓推廣。教學模式的研究是以學生發(fā)展為中心，以職業(yè)技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基本點，在專業(yè)課程體系下，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能要求，探究有效的教學模式，實踐“做中教”、“做中學”的以項目為導向的一體化教學模式，讓學生在課堂上“動起來”、“做起來”，對學習的知識技能“用起來”。使學生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知，形成了項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、案例教學和情景教學為特色的一體化教學模式。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰