吳海娣

【摘要】在21世紀(jì)綜合藝術(shù)迅猛發(fā)展的狀況下，為推動(dòng)我國(guó)高等院校音樂(lè)教育事業(yè)及教學(xué)管理工作前進(jìn)，本文筆者以教學(xué)管理者的角度來(lái)闡述高等音樂(lè)院校作曲理論課程設(shè)置的問(wèn)題，并提出改革想法與構(gòu)思，同時(shí)發(fā)現(xiàn)高等音樂(lè)院校作曲理論課程設(shè)置對(duì)教學(xué)管理的順利發(fā)展也有一定程度的影響。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；教學(xué)管理

音樂(lè)是人類(lèi)藝術(shù)文化形態(tài)中的重要組成部分，它不同于戲劇、舞蹈、戲曲、美術(shù)等其他門(mén)類(lèi)。柏拉圖曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育除了非常重視道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的”。如今高等院校對(duì)課程在進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，旨為培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的人才，但在改革的同時(shí)存在著這些新的教學(xué)理念和措施在教學(xué)管理工作中難以實(shí)施的情況。其最主要問(wèn)題在于創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教育的結(jié)合不夠緊密。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，它是一種非語(yǔ)義性和非造型性的藝術(shù)，其通過(guò)聲音材料，樂(lè)曲作為本質(zhì)來(lái)創(chuàng)造的音樂(lè)。顯而易見(jiàn)，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲承載著非常重要的角色，而這些優(yōu)秀的樂(lè)曲來(lái)源于作曲藝術(shù)家們的辛勤創(chuàng)作。因而，培育出優(yōu)秀的作曲藝術(shù)家是我們高等院校的重要工作，但面對(duì)目前高等教育作曲理論課程教學(xué)模式陳舊的瓶頸，并不能培育出很多優(yōu)秀人才，這一現(xiàn)狀非常值得我們認(rèn)真思考。

一、作曲理論課程的重要性

作曲理論課程一直是我國(guó)近幾十年大家非常熱議的一個(gè)話題，為何如此熱門(mén)，筆者從歷年高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)流向，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在從事的工作崗位，都需要不斷運(yùn)用到作曲理論知識(shí)和技能，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)流向調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出了與作曲理論課程相關(guān)的方向，大致如圖1所示。

從這一圖示中可以看出，高等院校音樂(lè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)范圍極其廣泛，涉足面廣，具有專(zhuān)業(yè)型、普通型、綜合型的特征，要在工作崗位中具有“一專(zhuān)多能”的特性。提出這樣的目標(biāo)及要求，追根溯源，與我們高等院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)置及課程密不可分，除必修的聲樂(lè)、器樂(lè)等主專(zhuān)業(yè)外，占比重最大的部分還屬作曲理論課程，其起到基礎(chǔ)鋪墊的作用。不管是從事什么行業(yè)，都需要具備一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，就如聲樂(lè)（器樂(lè)）表演藝術(shù)家，要詮釋好一部音樂(lè)作品，需要去了解作品的背景故事、音樂(lè)特征等，這樣的作品才富有生命力了；再如有些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造，那對(duì)作曲理論知識(shí)的要求就更好，一是考試必備科目，二是在研究生的學(xué)習(xí)中作曲理論的知識(shí)運(yùn)用更深一層次，包括對(duì)作品的和聲、對(duì)位分析等。因此，音樂(lè)理論水平低就會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)高等院校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，從而作曲理論課程在整個(gè)角色中起著非常至關(guān)重要的作用。

二、作曲理論課程的設(shè)置

由于傳統(tǒng)文化的影響和制約，各大高等院校的作曲理論課程的設(shè)置各不相同，表現(xiàn)出各自為政，獨(dú)自專(zhuān)行，更有甚者根據(jù)師資來(lái)設(shè)置課程，有什么專(zhuān)業(yè)的老師設(shè)置什么課程，未能從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度設(shè)置課程。下面大致統(tǒng)計(jì)出作曲理論課程的相關(guān)重要課程設(shè)置，如圖2所示。

根據(jù)圖1所示，不難發(fā)現(xiàn)，通俗看這些課程可以從基礎(chǔ)性、技術(shù)性、理論性三個(gè)方面來(lái)劃分?；緲?lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起鋪墊作用，在課時(shí)上也占較大部分，特別是和聲學(xué)，在課時(shí)分布上每周占3課時(shí)，總共6學(xué)分，它建立在基本樂(lè)理和視唱練耳的基礎(chǔ)之上，主要培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂(lè)思維及用這種思維能力進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。組成和聲的單位是和弦，研究和論述各種和弦的性質(zhì)、連接方法、進(jìn)行規(guī)律、音響效果和藝術(shù)價(jià)值及它們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作中的應(yīng)用，是和聲學(xué)的任務(wù)；技術(shù)課程則包括，曲式與作品分析、合唱與指揮、復(fù)調(diào)、配器法、鋼琴即興伴奏，其中曲式與作品分析課程是依托前面基礎(chǔ)課程的建設(shè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步了解音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)原則，熟悉各種曲式的結(jié)構(gòu)程式及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、理解音樂(lè)作品的能力；而中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)主要讓學(xué)生掌握整個(gè)歷史進(jìn)程及文化背景等知識(shí)，我們把它俗稱(chēng)理論課程。

筆者又從國(guó)外一些知名院校課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行了對(duì)比，例如：RICE萊斯大學(xué)是一所美國(guó)綜合性學(xué)校，其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)分布非常細(xì)化，包括：作曲、音樂(lè)史、鋼琴、聲樂(lè)、大提琴、長(zhǎng)笛、小提琴、貝斯、打擊樂(lè)、巴松等專(zhuān)業(yè)方向，他們共有的基礎(chǔ)課程有音樂(lè)理論4個(gè)學(xué)期，音樂(lè)史4個(gè)學(xué)期，而作曲方向還加有和聲分析和對(duì)位各1學(xué)期，作曲8個(gè)學(xué)期，本科作曲專(zhuān)業(yè)研討 8個(gè)學(xué)期，鋼琴8個(gè)學(xué)期，本科生樂(lè)隊(duì)課程 5個(gè)學(xué)期，作品音樂(lè)會(huì)。再例如：曼哈頓音樂(lè)學(xué)院，它是屬于專(zhuān)用型音樂(lè)院校，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)分布跟我國(guó)的九大音樂(lè)所相同，專(zhuān)業(yè)分布也極為細(xì)致，筆者同樣從作曲專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)置來(lái)看，有音樂(lè)理論、電子音樂(lè)、和聲分析、對(duì)位、10場(chǎng)作品音樂(lè)會(huì)等，不難發(fā)現(xiàn)他們將作曲理論全都整合在音樂(lè)理論中，融合起來(lái)進(jìn)行授課，同時(shí)還特別注重專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)研討。區(qū)別與國(guó)內(nèi)的課程，國(guó)內(nèi)的課程更多是各自獨(dú)立，理論性偏強(qiáng)，實(shí)踐性偏少的特點(diǎn)，因此需加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、實(shí)用性功能，以適用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

三、作曲理論課程存在的問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)管理工作的影響

面對(duì)如今這么熱議的作曲理論課程話題，為什么終究不能解決這樣的問(wèn)題，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》《曲式學(xué)》《配器法》《復(fù)調(diào)》等作曲理論課程相對(duì)較獨(dú)立，沒(méi)有將這四門(mén)課程有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)技法，不能貼近音樂(lè)作品的實(shí)際情況；

3.教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一沉不變；

4.理論與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中；

5.評(píng)價(jià)體系不夠完善。

以上作曲理論課程現(xiàn)存的這些問(wèn)題，在高等院校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教學(xué)管理工作也產(chǎn)生了不同程度的影響：在課程設(shè)置管理約束體制不完善的同時(shí)，師生評(píng)價(jià)參差不齊，進(jìn)而影響老師的教學(xué)動(dòng)力，這樣一來(lái)老師只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，不能在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用到實(shí)踐中。在教學(xué)動(dòng)力收到一定影響的情況下，教學(xué)互動(dòng)就會(huì)相對(duì)減少，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差、掛科多，學(xué)業(yè)難以前進(jìn)等一系列不良的后果，最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者，甚至學(xué)業(yè)警示者，這樣對(duì)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展也造成了一定影響。

四、對(duì)作曲理論課程的改革構(gòu)思

從當(dāng)今普遍的情況來(lái)看，任何一門(mén)課程的設(shè)置、改革都不可能一蹴而就。應(yīng)當(dāng)在利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，整合資源、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，特別是在作曲理論課程的改革上，一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化傳統(tǒng)的“四大件”教學(xué)的“寬度”，在傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》《曲式學(xué)》《配器法》《復(fù)調(diào)》等作曲理論課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加深入、全面地加入對(duì)音樂(lè)作品的解析。第二方面，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)大部分將會(huì)成為中小學(xué)音樂(lè)教師，根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師工作崗位要求的實(shí)際情況，需要音樂(lè)教師能夠“一專(zhuān)多能”。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)置作曲綜合課程，將傳統(tǒng)地“四大件”熔合到一起，提高學(xué)生的分析、寫(xiě)作、彈唱、改編、解讀與鑒賞音樂(lè)的能力，為未來(lái)培養(yǎng)全面、復(fù)合型音樂(lè)人才做好重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工作。

綜上所述，筆者認(rèn)為要使我國(guó)高等院校音樂(lè)教育整體素養(yǎng)和思想的提高，改革目前的作曲理論課程勢(shì)在必行，需將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。