國燕萍

摘要：眾所周知，建好專業(yè)，培養(yǎng)方向正確是首要前提。而人才培養(yǎng)模式是否科學、可行，直接關系到人才質量的高低，關系到就業(yè)情況的好壞。因此，在高職教育越來越受到國家重視的當今，在會計作為一個相對熱門但發(fā)展參差不齊的現(xiàn)狀下，為了從根本上提高人才培養(yǎng)質量，提高會計學生的就業(yè)率，根據(jù)多年會計專業(yè)建設經(jīng)驗，針對高職會計專業(yè)建設在人才培養(yǎng)模式改革方面所存在的主要問題及原因進行分析，并提出基于校企深度融合視角下的人才培養(yǎng)模式，旨在為高職會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：校企深度合作；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）04008702

雖然會計專業(yè)在許多高職院校均有設置，且招生規(guī)模也不小，特別是一些在專業(yè)設置和辦學方向偏社會科學類的高職學校，由于會計專業(yè)學生人數(shù)總量較大，其培養(yǎng)質量和就業(yè)情況直接關系整個學院的發(fā)展。但縱觀會計專業(yè)的建設發(fā)展情況，各個高職院校卻是參差不齊，各有千秋。因此，如何建設會計專業(yè)，使之呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，的確不容忽視。而建好專業(yè)，培養(yǎng)方向正確是首要前提，所以必須首先考慮如何選擇科學、可行的人才培養(yǎng)模式。

1會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題及原因分析

1.1教學中所涉及的知識和技能體系與工作實際偏差較大

部分會計教材上的知識體系較陳舊，沒有很好地與會計準則變化、政府政策改革掛鉤，從而導致學生所學并非社會所用，用人單位對人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生質疑，影響學生就業(yè)。究其原因，主要是負責專業(yè)建設的老師與政府和行業(yè)、企業(yè)的相關人員聯(lián)系不夠密切，未能較好地將社會動向有機地融入人才培養(yǎng)之中，導致培養(yǎng)質量出現(xiàn)偏差。

1.2校企的深度融合在實施時遇到較大的困難

由于會計職業(yè)的特殊性，考慮的企業(yè)的商業(yè)機密和資金安全等因素，做到校企的深度融合卻有一定困難，比如學校老師到企業(yè)培訓、學校的學生到企業(yè)實習、企業(yè)的能工巧匠到學校來擔任兼職教師或指導專業(yè)建設、課程建設都沒有做到很好的溝通和融合。因此，部分高職會計專業(yè)的校企合作流于形式，從而出現(xiàn)學校培養(yǎng)的會計學生企業(yè)不滿意，企業(yè)需要的會計人員學校又提供不了的奇怪現(xiàn)象。

1.3工學結合的模式已有涉及，但仍刻有學科教育模式的印記

雖然目前工學結合的模式已經(jīng)被許多學校采用，但并不徹底，并且有些教師畢竟是從學校畢業(yè)直接到學校開展教學，即使是有在企業(yè)實習或工作的短暫經(jīng)歷，但還是缺乏豐富的一線工作經(jīng)驗，對會計實際工作情況不甚了解，將自己所授的學科教育的課堂教學方法照搬到高職課堂教學中，仍以講授為主，重理論，輕實踐；而高職的學生相對于學科教育下的學生，在學習基礎、學習態(tài)度和學習能力上都有較大的差異，從而使得這些學生理論知識不好，實踐能力不強，人才培養(yǎng)質量堪憂。

1.4課程體系設置上重視專業(yè)能力的鍛煉，忽視或弱化了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然專業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要，但現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求從某種意義上更看重的是職業(yè)素養(yǎng)的高低。而某些高職學院的會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)能力方面的課程設置較多，而在職業(yè)道德、應變能力、抗壓能力、溝通能力、創(chuàng)新意識、團隊合作等基本職業(yè)素養(yǎng)方面的課程卻設置較少，使得學生走出校門之后很難適應社會，適應工作崗位。

2基于校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式構建建議

2.1依托當?shù)卣块T和行業(yè)學會，把握政策走向，并由專業(yè)建設指導委員會負責人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構建，做到與時俱進

（1）依托財政、稅務部門和會計學會，及時了解政府在會計政策法規(guī)上的變化和改革。

要建立與當?shù)刎斦?、稅務部門和會計學會的長效聯(lián)系機制，設專門部門或指定專人來負責聯(lián)絡。一旦國家在會計準則、會計制度和納稅政策上有變動，專業(yè)教師可以及時了解和學習相關信息，使學生所學知識不陳舊、不過時，提高職業(yè)教育對技術進步的反應速度，真正達到學以致用。

（2）成立專業(yè)建設指導委員會，共同制訂或及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)或完善體現(xiàn)工學結合特色的課程體系。

首先要組建由行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠和校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成的結構科學、人員合理的專業(yè)建設指導委員會，建立完善專業(yè)建設指導委員會工作制度，明確專業(yè)建設委員會的具體工作職能，不能流于形式。然后由專業(yè)建設指導委員會依照其工作職能開展具體工作，比如根據(jù)社會需求來制定（或修訂）人才培養(yǎng)方案；以專業(yè)建設指導委員會為橋梁，讓企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，直接參與專業(yè)課程設計和評價。另外，還可以根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展的需要，適當引進國內(nèi)外先進課程，取長補短。以此基本形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。

2.2與企業(yè)積極溝通、協(xié)作，共同探討專業(yè)共建、合作共贏的有效途徑

（1）校企共建，強化工學交替的校內(nèi)會計教學實訓，實現(xiàn)課程與崗位、教學過程與工作過程的有機融合。

具體而言：①建立“校中廠”校企合作的校內(nèi)實訓基地。可以依托專業(yè)建設指導委員會，建立財務咨詢公司，會計師事務所等，讓學生通過比較真實工作環(huán)境和內(nèi)容，來感受和學習會計技能。并且采用工作和學習交替進行的實訓方式，實現(xiàn)課程與崗位、教學過程與工作過程的有機融合。②建立“廠中校”校企合作的校外實訓基地。通過校外實訓基地，讓學生走出校園，融入社會，更真切感受職場氛圍，用校內(nèi)所學知識和技能到校外進行更深層地歷練和提高，全方位提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）建立和完善畢業(yè)頂崗實習管理制度。

為達到頂崗實習的真正效果，將理論教學和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，必須加強頂崗實習的管理。要有專門部門和專門人員負責。要建立和完善畢業(yè)生頂崗實習管理制度，包括頂崗實習的過程管理制度，畢業(yè)頂崗實習聯(lián)系制度、畢業(yè)實習前的安全教育制度等。

2.3在育人中特別要強調基本職業(yè)素質的培養(yǎng)和訓練endprint

（1）加強基本職業(yè)素質的必要性。

“先做人，后做事”。在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)技能的同時，不能忽視對其人格的培養(yǎng)，對其基本職業(yè)素質的培養(yǎng)。比如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、適應能力、應變能力、抗壓能力、吃苦耐勞能力、溝通能力、協(xié)調能力、團隊意識等，這是學生走向社會時無論從事什么崗位的工作，都必須具備的基本職業(yè)素質?！盁o德”而“有才”的畢業(yè)生，相信企業(yè)也不敢冒風險錄用。因此，要使我們的學生成為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人，唯有加強基本職業(yè)素質的培養(yǎng)和訓練。

（2）課程體系構建中要加強基本職業(yè)素質的培養(yǎng)。

一方面在公共課程中和選修課程中，增設或加強培養(yǎng)職業(yè)基本素質的內(nèi)容，使學生能夠通過課程學習，提高其基本職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，在本身的專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課中，在課程標準的制定上，要考慮學生基本職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，在學習專業(yè)知識和技能中，融合和滲透基本職業(yè)素質的內(nèi)容。

2.4在教學中要強調工作與學習交替進行，采取多學期、分段式的方式，并與學分掛鉤，讓學生在工作中學習，在學習中工作

要充分利用校內(nèi)實訓室的硬件和軟件，在老師的引導下，讓學生在工作中學習，在學習中工作。即先讓學生感受工作情景，然后帶著問題去學習相關知識，再用所學知識去解決工作情景中所遇到的問題。比如，在學習原始憑證時，可以先將原始憑證放于學生面前，讓他們識別發(fā)生了什么經(jīng)濟業(yè)務，然后再來講授相關知識，接著再讓學生根據(jù)所學知識去識別其他的原始憑證，這樣從工作到學習再到工作，交替進行，采用理實一體化的方式。

另外，本學期所學的重要知識和技能，下學期還可進行適當重復和提高，并與學分掛鉤。比如，考會計從業(yè)資格證的幾門課程，可以分兩個學期來開設，上學期先學好基礎部分，下學期可重點從應試方面，加強鞏固和提高，以提高會計從業(yè)資格證的通過率，一旦學生拿到會計證，直接與其學分掛鉤。

綜上所述，在當今國家越來越重視職業(yè)教育的大環(huán)境下，在社會對高素質技術技能應用型人才的需求越來越大的情況下，會計職業(yè)教育工作者應該本著“行業(yè)指導、校企合作、工學交替和素質先行”的原則，選擇科學可行的會計人才培養(yǎng)模式，為會計人才培養(yǎng)找到正確的方向。

參考文獻

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