杜研

地球是人類賴以生存的家園。隨著全球人口的急劇增長和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對自然資源的開發(fā)利用不斷擴大，從而加速了環(huán)境的惡化，森林銳減、沙漠蔓延、物種滅絕、水源污染、酸雨、沙塵暴肆虐、溫室效應(yīng)加劇等等，已經(jīng)成為人類生存、發(fā)展面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題。為了從根本上遏制這些環(huán)境問題的發(fā)展或是找到解決這些問題的方法，就應(yīng)該注意環(huán)境保護。而“環(huán)境保護，教育為本”，因此，1972年召開的斯德哥爾摩人類環(huán)境會議上，與會代表一致強調(diào)了環(huán)境教育的必要性，其目的是要通過環(huán)境教育，提高全民的環(huán)境意識。

從國際環(huán)境教育發(fā)展來看，目前有很多國家非常重視環(huán)境教育，并把它列為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，這在一定程度上，使環(huán)境教育得到極大的推動和發(fā)展。特別是在1987年國際環(huán)境教育與培訓(xùn)會議之后，環(huán)境教育有了更大的發(fā)展。很多國家建立了一種新的教育框架，以多種形式把環(huán)境教育的內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育課程之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識、提高環(huán)境保護技能，從而使學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值觀和環(huán)保意識。

目前，我國環(huán)境教育主要通過學(xué)科課程滲透、實踐活動等方式進行，而地理作為一門專門研究人類社會地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中擔(dān)負著重要的任務(wù)。在中學(xué)地理教學(xué)中進行環(huán)境教育是有其必要性的，這就要求地理教育工作者能夠不斷提高自身環(huán)境素質(zhì)，結(jié)合地理課程的學(xué)科特點，采取積極有效的教學(xué)途徑和方法，認真組織教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)在地理教學(xué)中對中學(xué)生進行環(huán)境教育。

一、確立中學(xué)地理課的主體地位，實施中學(xué)環(huán)境教育

1.地理課程的環(huán)境化日益明顯

中學(xué)地理課程近幾年的變化反映了地理教育對環(huán)境問題的重視。雖然地理課程的歷次改革主要從內(nèi)容的更新或重新組合和數(shù)量的增減方面進行，在課程結(jié)構(gòu)上一直沒有根本的變化，但地理課程的環(huán)境化趨勢已經(jīng)在內(nèi)容的更新方面體現(xiàn)出來，即增加和強化了資源及環(huán)境問題的教學(xué)。1997年新高中地理課程實驗大綱，也是以加強環(huán)境學(xué)知識組織地理課程內(nèi)容為特點的。

根據(jù)國家高中地理試驗大綱編寫的高中地理新教材（人教版）是“用‘可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建教材的框架”的。在現(xiàn)行高中地理教材側(cè)重闡述人與環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上，新教材加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容。編者試圖突破地理圈層的框架，從環(huán)境的角度組織教學(xué)內(nèi)容的思路，把人類生存的自然環(huán)境由遠及近分成宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋和陸地環(huán)境，“在這個框架下，教材講各個環(huán)境的特點，以及人類與各個環(huán)境的關(guān)系。對于人類生存的社會環(huán)境，則融入了人類對環(huán)境與發(fā)展的新認識。”編者認為這樣的教材“具有鮮明的素質(zhì)教育方向性”，而從實際上看，說這樣的大綱“更具有鮮明的環(huán)境教育的方向性”也許更恰當(dāng)。

同時，中學(xué)地理教育的環(huán)境化趨向并不只是從國家制定的教學(xué)大綱反映出來，不少大、中學(xué)地理教師也提出了同樣的觀點，認為“面對21世紀(jì)的地理，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)作為地理教學(xué)的核心，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成為21世紀(jì)地理教育的內(nèi)容框架?！?/p>

2.地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容豐富

地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)境教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，因此，可以借鑒環(huán)境教育的某些方法，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料自己做出判斷，并從不同角度進行討論，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確看待地理問題，理解可持續(xù)發(fā)展。例如，在講到城市化問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，分析在當(dāng)?shù)爻鞘谢M程中出現(xiàn)的一系列城市環(huán)境問題，如居住條件惡化、交通紊亂、噪聲污染嚴(yán)重、影響社會治安等，使學(xué)生對當(dāng)?shù)爻鞘谢瘑栴}有了進一步的認識。另外，在講到“全球變暖”時，可向?qū)W生補充“全球科學(xué)家基本公認，在全球變暖的大背景下，容易頻發(fā)極端天氣氣候事件，這也是導(dǎo)致我國2008年南方雪災(zāi)的重要原因之一”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的地理知識學(xué)以致用，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

二、在中學(xué)地理教學(xué)中進行環(huán)境教育的方法與途徑

1、運用講授法結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)進行環(huán)境教育

講授法是指教師運用口頭語言，或借助于教具啟發(fā)學(xué)生積極思維的方法。它能夠比較充分地培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。這一方法可使教師在最短時間內(nèi)在學(xué)生的配合下取得最佳的教學(xué)效果。

地理教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，掌握地理基本技能，積極發(fā)展學(xué)生的智力、地理思維能力，初步掌握解決地理問題的基本方法和技術(shù)手段，使學(xué)生樹立正確的全球觀念。建立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念是地理教學(xué)實現(xiàn)自身價值的有效途徑。地理教學(xué)中強調(diào)的人地關(guān)系與環(huán)境教育強調(diào)的人類與環(huán)境的關(guān)系是基本一致的，因此，環(huán)境教育應(yīng)結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)而進行。

中學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該為學(xué)生提供各種機會，使他們通過教師的講授獲得保護和改善環(huán)境的知識和技能、形成正確的價值觀和態(tài)度，并鼓勵學(xué)生以不同的觀點從多方面說明環(huán)境問題；提高學(xué)生的環(huán)境意識和保護環(huán)境的自覺性，喚起對環(huán)境問題的關(guān)心以及解決環(huán)境問題的好奇心，鼓勵學(xué)生積極參與解決環(huán)境問題，并付諸行動保護環(huán)境。

2、運用討論法結(jié)合中學(xué)地理教材進行環(huán)境教育

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，在全班或小組中針對某個環(huán)境問題發(fā)表意見進行討論、研究的一種教學(xué)方法。它易激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)各種不同程度和發(fā)展水平的學(xué)生。如對環(huán)境現(xiàn)象的特征分析、環(huán)境問題因果關(guān)系的判斷等問題可通過這種方法收到較好的教育效果。

教師可根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，運用多種方法傳授有關(guān)人口、資源、環(huán)境方面的知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心。據(jù)調(diào)查，學(xué)生通過課堂從教師和教材中接受了大量的環(huán)境知識，卻無助于環(huán)境意識和環(huán)境行為能力的養(yǎng)成。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中進行環(huán)境教育的重點應(yīng)利用實例說明環(huán)境問題的嚴(yán)重性和緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人地關(guān)系，讓環(huán)境意識植根于學(xué)生的思想觀念中。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持這種教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生就環(huán)境問題暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和責(zé)任心。心理學(xué)研究表明，責(zé)任心是個體產(chǎn)生良性態(tài)度和行為傾向的重要條件。當(dāng)教師與學(xué)生經(jīng)過充分交流達成對環(huán)境問題的共識后，學(xué)生就會樹立起強烈的主人翁意識，從而對學(xué)生進行的環(huán)境意識的培養(yǎng)也就水到渠成。

3、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行環(huán)境教育

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠化靜為動，將時空跨度較大難以用語言表述清楚的知識展現(xiàn)給學(xué)生。合理運用電教手段，變抽象為具體，化隱形為顯形，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化感知效果，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，通過播放沙塵暴、環(huán)境污染等方面的實況，使學(xué)生直接感受到環(huán)境惡化給人類帶來的巨大危害以及人類與環(huán)境之間的關(guān)系，從而增強環(huán)境保護意識，達到環(huán)境教育的良好效果。

4、提高中學(xué)地理教師自身的環(huán)境教育素質(zhì)

對于擔(dān)任環(huán)境教育核心工作的中學(xué)地理教師來說，應(yīng)不斷提高環(huán)境教育教學(xué)意識，增加環(huán)境科學(xué)的系統(tǒng)知識，促進知識更新，以適應(yīng)環(huán)境教育的新需要，把環(huán)境教育更好的融入到地理教學(xué)中。蘇霍姆林斯基說：“教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多10倍至20倍?！苯處煹沫h(huán)境意識是學(xué)生環(huán)境意識提高的前提、關(guān)鍵。只有提高地理教師的環(huán)境科學(xué)知識水平，并自覺地加入到愛護自然、保護環(huán)境的隊伍中來，才能真正實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)。

第一，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，從訓(xùn)練教學(xué)基本功入手，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。一方面要加強教研工作，鉆研教材，精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材蘊藏豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進行教學(xué)，避免在地理教學(xué)中單純傳授知識，才能真正設(shè)計好教學(xué)過程，把環(huán)境教育融于日常教學(xué)工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實際、知者學(xué)習(xí)，做有心人，多積累報刊、雜志、新書上的新材料、新觀點；或多渠道，多形式爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，拓寬知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)。

第二、地理教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，要不斷更新教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試”教育的束縛，實施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念，重視環(huán)境教育，才能實現(xiàn)第27屆國際地理大會通過的《地理教育國際憲章》所提出的把增強環(huán)境意識作為當(dāng)今地理教育的最主要內(nèi)容的目標(biāo)。

第三、地理教師要不斷地提高師德水平。教師是學(xué)生受教育的一面鏡子，教師的形象對可塑性很強的中學(xué)生影響深遠，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境意識和保護環(huán)境的行動結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

地理教育由于自身的特點和優(yōu)勢，在中學(xué)環(huán)境教育中擔(dān)負著其它學(xué)科不可替代的、重要的作用。中學(xué)地理課程使環(huán)境教育與實際環(huán)境問題緊密聯(lián)系在一起，通過課堂滲透和課外活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，不僅能掌握必要的環(huán)境知識，提高保護環(huán)境的能力，而且能正確理解人與自然、人與社會的關(guān)系，并將這些科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為良好的道德、信念、風(fēng)尚及正確的價值觀，形成良好的行為習(xí)慣，主動地承擔(dān)起對人類社會應(yīng)盡的環(huán)境義務(wù)。