劉麗娟 （呼和浩特職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院 010010）

以工作過程為導(dǎo)向的高職室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)分析

劉麗娟 （呼和浩特職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院 010010）

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化及其他各方面的發(fā)展，人們對室內(nèi)的裝飾設(shè)計(jì)（的要求）水平隨之提高，近些年來，伴隨著土木建筑工程而生的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)也得到快速發(fā)展。我國的高職院校順應(yīng)市場需求，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不斷的進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革，旨在切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐應(yīng)用能力。本文首先概述以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念，進(jìn)而分析當(dāng)前高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，最后具體論述以工作過程為導(dǎo)向的室內(nèi)裝飾教學(xué)策略。

工作過程；導(dǎo)向；高職教育；室內(nèi)裝飾；設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活及文化生活隨之有了顯著的提高。當(dāng)前的生活物質(zhì)條件及生活環(huán)境已經(jīng)不能充分滿足人們在生活及精神上的需求，這也就帶來了建筑工程的進(jìn)一步改革及發(fā)展，而室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)作為建筑工程中的相關(guān)內(nèi)容，也不斷的發(fā)生著改變。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在此形勢下需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，確定教學(xué)內(nèi)容的采用、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)觀念的確立，這也是新時(shí)期高職室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)的突破點(diǎn)，關(guān)系到我們能否培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才，也是檢驗(yàn)告知室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)是否成功的一把標(biāo)尺。

一、概述以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)與相關(guān)課程設(shè)計(jì)理念的形成式？德國在上個(gè)世紀(jì)九十年代中，由一場大規(guī)模的辯論而產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)辯論的主題是：職業(yè)學(xué)校的教育面對新實(shí)際知識社會的挑戰(zhàn)應(yīng)該怎么辦？經(jīng)過激烈而深入的辯論，德國社會各界形成了共識：其一，新世紀(jì)時(shí)期，德國的職業(yè)教育面臨著第二次教育改革的巨大壓力，職業(yè)教育學(xué)校必須進(jìn)行改革。其二，必須就職業(yè)學(xué)校外的大環(huán)境及職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)的小環(huán)境實(shí)施配套改革。大環(huán)境指的是對職業(yè)學(xué)校發(fā)展及相關(guān)政策有力的外部框架條件；小環(huán)境指的是教學(xué)過程及課程開發(fā)的根本性改革。只有這樣內(nèi)外結(jié)合的改革才能相互給與支持，而以工作過程為導(dǎo)向的高職教學(xué)理念應(yīng)勢而生。

二、高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況分析

當(dāng)前的高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)采取的教學(xué)方式都是教師在課堂上將設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、表現(xiàn)方法及其制作方法傳達(dá)給學(xué)生，這種以講授為主的教學(xué)又總是局限于教室和資料室，缺少對真實(shí)客戶的實(shí)際要求的了解，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中存在實(shí)用性問題；缺乏對建筑空間布局及環(huán)境設(shè)計(jì)之間關(guān)系的科學(xué)把握；缺乏建筑材料、裝修材料與施工工藝在具體設(shè)計(jì)施工運(yùn)作中的具體理解等。這種教學(xué)方法對于變化飛速的室內(nèi)設(shè)計(jì)而言缺少一定的深度，學(xué)生無法從課堂教學(xué)中獲得關(guān)于新型材料及新科技技術(shù)的信息。因而，也就導(dǎo)致了學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)階段缺乏實(shí)際案例的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，在走入社會工作崗位之后，出現(xiàn)所設(shè)計(jì)的方案與建筑施工技術(shù)不能很好的相匹配。

筆者也經(jīng)常從正在就職于室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的畢業(yè)生那獲得一些反映：“我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識、進(jìn)行的一些訓(xùn)練跟我們現(xiàn)在所進(jìn)行的工作存在很大的差距，有材料方面的，也有工程技術(shù)方面的。很多方案滿足了審美方面的要求但是在施工階段出現(xiàn)各種問題?！边@些來自于學(xué)生的實(shí)際工作反映都表明當(dāng)前的高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)存在著諸多不足，教學(xué)與社會實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)跟實(shí)際項(xiàng)目的落實(shí)存在著很大的差距。

三、以工作過程為導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)策略論述

（一）加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)的的基本條件。加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，提高室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教師的職業(yè)能力，其中包含與職業(yè)教育特色需求相符合及與以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)要求相符合的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及專業(yè)課程施教能力；其二，根據(jù)目前國內(nèi)對高職教師的調(diào)查可以得出，培養(yǎng)教師最有效的方法就是安排教師到具體的崗位上進(jìn)行實(shí)踐性的鍛煉；其三，學(xué)校應(yīng)該建立和完善相關(guān)的教師教育教學(xué)培訓(xùn)制度，提高專職教師及兼職教師的教學(xué)能力；其四，將教師在相關(guān)企業(yè)的崗位實(shí)踐效果與質(zhì)量納入教師職業(yè)技能考核成績內(nèi)，并將其作為聘任教師、職稱評優(yōu)及晉升職稱的依據(jù)之一。

（二）構(gòu)建并運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)模式

為了讓以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)得以順利開展并取得良好的成果，高職院?？梢詷?gòu)建并有效利用校企結(jié)合的教學(xué)模式。

校企結(jié)合的教學(xué)模式也稱為校外實(shí)踐教學(xué)化，指的是教學(xué)的開展與進(jìn)行場地由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場教學(xué)，由施工現(xiàn)場的技術(shù)師傅進(jìn)行授課輔助，同時(shí)行業(yè)內(nèi)的專家參與課程開發(fā)，一同實(shí)施課程教學(xué)及課程科學(xué)評價(jià)；企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員也可以作為兼職教師走進(jìn)高職院校課堂，走進(jìn)課程科研組，與課程教學(xué)隊(duì)伍一起學(xué)習(xí)、交流，在切磋中不斷提高，為以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)施平臺。實(shí)施過程中要保證工作崗位夠量，并具有足夠的課程教學(xué)課時(shí)，在實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)化的過程中，凸顯校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的教學(xué)功能。通過校企合作的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中能更加的熟悉專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)自己的雙師型能力，更重要的是讓接受高職教育的學(xué)生在社會工作崗位上更快更好的勝任具體工作。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同合理設(shè)計(jì)課程建設(shè)

根據(jù)德國“職業(yè)學(xué)校職業(yè)專業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃編制指南”及我國國內(nèi)相關(guān)專家的研究理論，目前我國內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)，工程預(yù)算、工程施工、材料采購及工程管理等工作類型，這些工作在室內(nèi)裝修中都有其各自的工作任務(wù)及程序，為了培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力，我們可以在教學(xué)過程中根據(jù)課程需求設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的更緊密。

四、結(jié)語

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是建筑的延伸和深化，也是對室內(nèi)空間及其環(huán)境的再創(chuàng)造過程。告知高職高專的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，我們應(yīng)該把握教學(xué)方向，跟隨社會發(fā)展的腳步，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改革和調(diào)整。只有在教學(xué)中融入科學(xué)有效的教學(xué)方式，積極更新教學(xué)觀念，高職院校才能為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

[1]周效凰.談基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程改革[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

[2]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究，2005（08）.

[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（04）.

[4]章慧云，黃曉偉，章建群，李河水.試論基于工作過程的職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)——以數(shù)控編程與加工專業(yè)為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（04）.

[5]王曉平.基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（03）.

劉麗娟，呼和浩特職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，碩士。研究方向：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)。