劉楠楠 （黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系 463000）

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的“獨(dú)特性”與教學(xué)方法初探
——以黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系為例

劉楠楠 （黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系 463000）

地處中原地區(qū)的高等院校，由于地域差異，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，許多音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校接受舞蹈教學(xué)時(shí)顯現(xiàn)出一些獨(dú)特性，是由不同群體、不同生活環(huán)境和不同思維方式下而形成的思維觀(guān)念。黃淮學(xué)院音樂(lè)表演的舞蹈教學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生在這些方面的問(wèn)題，本著以學(xué)生為主體，突出彈、唱、跳的教學(xué)總目標(biāo)，在實(shí)踐課堂中開(kāi)拓了一些特別的教學(xué)方法，來(lái)解決舞蹈教學(xué)中存在的“獨(dú)特性”。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；獨(dú)特性

黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系地處中原地區(qū)，是一所國(guó)家教育部批準(zhǔn)的應(yīng)用型大學(xué)試點(diǎn)院校。其音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備音樂(lè)表演（演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo)）等方面的知識(shí)和能力，能勝任企事業(yè)單位藝術(shù)指導(dǎo)工作，能在專(zhuān)業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)、企事業(yè)單位從事音樂(lè)表演、文藝活動(dòng)編導(dǎo)、舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。

培養(yǎng)彈、唱、跳綜合能力強(qiáng)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才，就跳這項(xiàng)而言，舞蹈編導(dǎo)和舞蹈教學(xué)是其中必不可少的基本能力。而中原地區(qū)環(huán)境離文化中心較遠(yuǎn)，文化發(fā)展滯后，由于學(xué)生來(lái)自不同城市，舞蹈水平差距較大，舞蹈教學(xué)不能再像往常的口傳身教法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的方法。面對(duì)應(yīng)用型試點(diǎn)院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型大環(huán)境，舞蹈課教學(xué)因?qū)W生的群體、教學(xué)環(huán)境、思維方式和理念層面的變化而進(jìn)行改變。本著與總校同屏共振共同發(fā)展，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，突出彈、唱、跳的技能訓(xùn)練為主體，探索尋找到新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型舞蹈人才。

一、特殊性在舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

1.生源水平不一

學(xué)生是高校的立教之本，學(xué)生水平的高低，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系的學(xué)生，大部分來(lái)自農(nóng)村或縣里的普通高中，她們具有共同特點(diǎn)是：上大學(xué)前基本上為受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，肢體協(xié)調(diào)性較不好，表現(xiàn)力差，動(dòng)作模仿力較弱，對(duì)舞蹈編排和即興表演一無(wú)所知，基本處在舞蹈學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)階段。

眾所周知，舞蹈是一門(mén)殘酷而優(yōu)美的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，舞蹈美是需要條件的，這個(gè)條件源于舞蹈表演者本身。CCTV電視舞蹈大賽專(zhuān)家評(píng)委潘志濤先生，曾經(jīng)就演員條件“三長(zhǎng)一小一個(gè)高”來(lái)回答觀(guān)眾問(wèn)題，三長(zhǎng)指的是脖子長(zhǎng)、手長(zhǎng)、腿長(zhǎng)，一小一個(gè)高指的是頭小和腳背高，這也正是專(zhuān)業(yè)院校選擇學(xué)生的硬性條件，不可否認(rèn)，這是由舞蹈審美的特點(diǎn)決定的。所以，為保證較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地篩選。然而，中原地區(qū)生源普遍素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，形成了舞蹈教學(xué)中的“教學(xué)內(nèi)容高于教學(xué)對(duì)象”的獨(dú)特性特征，也為舞蹈教學(xué)帶來(lái)了新的研究課題。

2.缺少適合的教學(xué)內(nèi)容

地處中原地帶的黃淮學(xué)院，是一所年輕的高校，處在轉(zhuǎn)型期，音樂(lè)表演系作為一個(gè)院系，與學(xué)校保持著同屏共振，舞蹈教學(xué)也不例外。我系為了使舞蹈教學(xué)更加適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)，我們不停研究其他高校的教學(xué)方法，堅(jiān)持不懈的走自己的應(yīng)用型培養(yǎng)道路，向教學(xué)要變化，向課堂要效果。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校舞蹈教材要么是針對(duì)舞蹈普及方向，以強(qiáng)身健體為目的而設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)芭蕾舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生從身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)美性上得到提高；還有些是針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)方向，以培養(yǎng)舞蹈演員、舞蹈教師和舞蹈編導(dǎo)這樣的技能型人才設(shè)置，主要是通過(guò)基本功和技術(shù)技巧訓(xùn)練，使身體的軟開(kāi)度、爆發(fā)力和靈敏度上達(dá)到較高水平，在此基礎(chǔ)上，掌握一定的教學(xué)方法和編導(dǎo)理論，塑造出新一代的舞蹈演員，舞蹈教員和舞蹈編導(dǎo)。

為改變這一現(xiàn)狀，我們只能在實(shí)踐中摸索前行，教研室在借鑒專(zhuān)業(yè)院校教材的基礎(chǔ)上，以肢體協(xié)調(diào)性和舞蹈的美感為基礎(chǔ)，有選擇性的選擇組合做為教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生信心足了，更愿意在舞蹈課堂展示自己。

二、以人為本，改良教學(xué)手法

面對(duì)特殊的學(xué)生，應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)手段。改良傳統(tǒng)的口傳身教，對(duì)提高學(xué)生的舞蹈水平起著重要的作用。

1.將情感融入舞蹈組合表演

舞蹈不單單是動(dòng)作，它是有生命的，是在感情的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行表演的藝術(shù)方式。情感是舞蹈的靈魂，但在往往教師在舞蹈訓(xùn)練中，注重技能技巧的訓(xùn)練，忽視了情感，使得90％的音樂(lè)不愿意學(xué)習(xí)舞蹈。

在教學(xué)中，我用主題形象明確的動(dòng)作，配以相適合的音樂(lè)，參考各班學(xué)生程度、動(dòng)作難度、節(jié)奏速度等元素，進(jìn)行組合編排。在學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范，要求動(dòng)作與音樂(lè)相符，帶著情感，通過(guò)眼神，將動(dòng)作表達(dá)得更情緒化。

在教學(xué)內(nèi)容編排上，我關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，只要她們喜歡，我都會(huì)將素材編入組合，如爵士舞、街舞等節(jié)奏強(qiáng)烈的元素，由于組合編排難易適中，又是學(xué)生感興趣的，適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

項(xiàng)目化教學(xué)最直接的方式就是劇目排練，在課堂中通過(guò)排練，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力得到提高，培養(yǎng)了自信心，增強(qiáng)了自信，為了跳好舞蹈，學(xué)生開(kāi)始利用課余時(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí)。

在教學(xué)中我常常遇到這種情況，不論如何啟發(fā)和演示，學(xué)生也盡力按要求去表現(xiàn)，可是感覺(jué)還是達(dá)不到要求，事倍功半，但換一種方法，讓學(xué)生通過(guò)思考想象，把舞蹈動(dòng)作進(jìn)行二度創(chuàng)作，往往這種情況下，學(xué)生的感情投入了，表情到位，一下就找到了舞蹈感覺(jué)。因此，項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展，不同舞蹈劇目的排練，給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，表演者對(duì)舞蹈的思考，使舞蹈從外在表演轉(zhuǎn)換為內(nèi)化表演，達(dá)到了質(zhì)的飛越。

3.隨著音樂(lè)即興起舞

即興表演是指無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)下，利用可用的物質(zhì)作為輔助道具，隨著音樂(lè)起舞。正因?yàn)榧磁d表演可以解放表演者的思路，激發(fā)表演者的創(chuàng)造力，鍛煉應(yīng)變能力，所以這樣的訓(xùn)練能很快的提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得少、沒(méi)素材，想得到、跳不到，成為即興表演的最大障礙。往往在說(shuō)的過(guò)程中，我能理解學(xué)生想要達(dá)到的效果，但是因?yàn)閷W(xué)生自身的肢體表現(xiàn)力達(dá)不到，藝術(shù)效果大打折扣。

通常，我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，盡量選擇自己可以完成的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)作，因?yàn)楹?jiǎn)單也可以有創(chuàng)意，簡(jiǎn)單也是一種美。

在這個(gè)即興表演環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生把編排的重點(diǎn)放在塑造人物形象中，在注重動(dòng)作于動(dòng)作之間的聯(lián)系上，強(qiáng)調(diào)與創(chuàng)作技巧的協(xié)調(diào)配合，并訓(xùn)練學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)就展開(kāi)想象，畫(huà)面、故事、情緒都可以。

手法只是手段，實(shí)施的最終效果需要老師的責(zé)任心和愛(ài)心來(lái)慢慢引導(dǎo)。地方高校的應(yīng)用型舞蹈教育研究是一門(mén)新的課題，需要從事教師本著刻苦專(zhuān)研的精神，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展積極探究。相信在不久的將來(lái)，在實(shí)踐土壤的孕育下。將綻放出更加美麗的花朵。

[1]蒙妍.“體驗(yàn)—探究”教學(xué)模式在高師舞蹈開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[2]姬英濤.高師音樂(lè)教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.