李 杰 （鄭州輕工業(yè)學院 450002）

形象設計課程教學改革的研究與分析

李 杰 （鄭州輕工業(yè)學院 450002）

本文主要針對目前各高校形象設計課程設置主要以理論為主，實踐環(huán)節(jié)較薄弱，課程的內(nèi)容設置及實踐教學中都存在很多問題的現(xiàn)狀，來進行形象設計課程教學改革研究。本文通過深入教學內(nèi)容研究，讓理論和實踐有機結合，靈活運用基礎知識推動實踐研究，在形象設計實踐運用中不斷創(chuàng)新，提出課程改革內(nèi)容，完善課程銜接；增強授課互動；提高實踐能力培養(yǎng)；增強市場競爭力；拓展學科領域等方法，建立一套完善、切實可行并有所創(chuàng)新的形象設計課程教學方法，增強課程內(nèi)容的實用性以及優(yōu)化課程體系來革新專業(yè)基礎課程設置，使形象設計課程體系實踐教學與市場需求的相結合，達到個人形象設計教學為基礎的產(chǎn)、學、研相結合的學生培養(yǎng)目標。

形象設計；教學改革；創(chuàng)新

現(xiàn)在高校形象設計課程設置主要以理論和實踐相結合，但實踐環(huán)節(jié)是這個課程教學工作的重中之重，然而目前各高校的本專業(yè)教學以理論為主，實踐環(huán)節(jié)較薄弱，特別是缺乏靈活運用和實際操作經(jīng)驗，并且和市場需求結合的不好。因此，通過深入教學內(nèi)容研究，讓理論和實踐有機結合，靈活運用基礎知識推動實踐研究，在形象設計實踐運用中不斷創(chuàng)新，已成為當務之急。

一、形象設計課程設置與教學改革的背景和意義

形象設計師一職誕生于歐美，是一個運作很成熟的行業(yè)，在歐美等發(fā)達國家，從王室貴族到每個大中型企業(yè)，甚至每個社會成員，都會接受個人形象的學習。國內(nèi)1998年由于西曼女士引進并整理了適合中國人的完整理論，并成立了專業(yè)的形象設計服務機構和培訓機構。形象設計師原本是專門服務影視明星、政治領袖、商界名流，今天，更多的人也希望請形象設計師做自己的形象顧問，為自己進行魅力形象指導，讓自己更能有魅力、更能具備競爭力。形象設計師不僅可以幫助個人進行形象塑造，形象指導，更可以幫助企業(yè)進行形象培訓、員工形象培訓等工作。形象設計是運用各種設計方法，對人的整體形象進行綜合設計再塑造的人員，主要工作是按照一定的目的，通過與顧客溝通、相關專業(yè)測試等手段，發(fā)掘其內(nèi)在的個性，并根據(jù)顧客自身的實際情況，從整體風格、衣飾搭配、色彩、體形、化妝、發(fā)型、禮儀、體態(tài)語等多個方面對其進行整體的包裝造型，使內(nèi)在個性有恰當、豐富的外在表現(xiàn)。從事的工作主要包括：為普通消費者或特定客戶提供化妝設計、發(fā)型設計、著裝指導、色彩咨詢、美容指導、攝影形象指導、體態(tài)語言表達指導，禮儀指導、陪同購物等。據(jù)統(tǒng)計，目前日本專業(yè)工作人員47萬人，國內(nèi)從事色彩及形象設計的人約10萬人，行業(yè)發(fā)展空間無限。我國的形象設計業(yè)和國外相比雖然起步較晚，但隨著人們生活水平的提高，對美的認識和要求不斷增強，市場需求增大，形象設計職業(yè)也變熱。但就目前行業(yè)狀況來看，多數(shù)是從其它相關行業(yè)轉型過來學習形象設計，成為形象設計師的，整體學歷偏低，而且行業(yè)內(nèi)部混亂。因此，現(xiàn)在很多高校也設立了與形象設計相關課程。高校設置形象設計課程優(yōu)勢是培養(yǎng)的學生綜合素質，和高學歷專業(yè)性人才，因此，學生學成后對自我提升很有幫助，拓寬就業(yè)渠道，同時，形象設計行業(yè)發(fā)展空間廣闊。

二、形象設計課程改革的方法研究

1.完善課程內(nèi)容銜接

打破固有的專業(yè)基礎課程設置界限，整合課程研究課程教學內(nèi)容，把形象設計三個階段授課內(nèi)容做些調(diào)整銜接，避免重復課程內(nèi)容，使學生首先能熟練掌握化妝技巧、形象設計基礎理論知識；其次，要求學生掌握診斷工具的使用，學會個人形象設計診斷的基本方法及工具實用，并且通過實例練習掌握不同年齡不同地域個人的診斷及綜合分析，得出診斷結果并進行分析整理。最后能熟練服飾色彩搭配和款式搭配技巧，在形象設計實踐運用中準確把握流行色和流行款式，不斷研究創(chuàng)新，整理衣櫥和陪同購物的技巧，綜合形象設計整體搭配練習。這樣銜接起來使學生更循序漸進系統(tǒng)規(guī)范的進行專業(yè)學習，也有利于內(nèi)容的貫通融匯。

2.理論基礎課授課方式增加互動，理解性記憶更牢固

改善授課方法方式，規(guī)范授課內(nèi)容，建立靈活的授課形式，培養(yǎng)學生積極主動、勇于創(chuàng)新，靈活進行形象設計實踐的能力，滿足不同領域和不同人的形象需求。形象設計中的基礎課學習很重要，基礎扎實才能更好的推進后面課程的實操與演練，而理論課程授課的難點在于講授時由于理論知識體系復雜，需要記憶的知識過多，而使得學生學習起來枯燥，同時也容易將理論基礎知識混淆。如果一味的死記硬背也不容易提高學生的學習興趣和學習效率。因此基礎課的教學上可以在授課形式上更靈活些，可以多增加與學生互動交流的環(huán)節(jié)，以引導的方式讓學生參與學習與總結，而不是直接告訴學生知識點的結論。當學生主動參與探索，得出結論時再進行總結，可以加強記憶，同時不宜混淆。當多個理論知識點相似通過互動發(fā)現(xiàn)學生混淆時，應該立刻進行知識點的對比解釋與總結，清晰學生思路，及時糾正與區(qū)分特點。授課方式也不一定都是老師講學生聽，也可以設置學生講授環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)比較適合放在學生已經(jīng)掌握一定理論基礎，需要知識拓展的環(huán)節(jié)。老師可以針對知識點設計些題目和要求，讓學生填充內(nèi)容，分小組討論，并且提出方案，最后公開講授自己觀點和想法。通過調(diào)整，增加互動后學生暴露問題便能夠及時糾正解決，也更能了解學生基礎知識掌握情況和程度，有利于及時調(diào)整授課能內(nèi)容。放手讓學生進行小組討論和講解，增強了學生的動手能力和思考能力，同時也經(jīng)常會給老師帶來意想不到的新想法和創(chuàng)意，推動課程的調(diào)整與改革，也為今后的延續(xù)性課題研究提供的很好的依據(jù)。

3.研究實踐教學中存在問題，提高實踐能力培養(yǎng)

根據(jù)形象設計課程的現(xiàn)狀，結合市場發(fā)展的需要，以階段性課程實踐成果為檢驗方法，培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生綜合素質。通過課程的改革與實踐，提高專業(yè)基礎課程的教學質量，具有較強的可操作性，往更具市場競爭力的形象設計及相關專業(yè)人才方向培養(yǎng)；并且注重新教學模式與社會實踐相結合等方面研究。

實踐課環(huán)節(jié)增加授課工具更生動直接幫助學生理解。形象設計三個階段的課程都需要一些上課用的教學工具，而現(xiàn)在課程授課基本工具還很欠缺，因此會影響授課效果。添置最基本的授課工具如在形象設計的診斷課程，需要用到專業(yè)色布來診斷專屬每個人的色彩季型和用色范圍；用領型工具、女士絲巾、男士領帶、飾品等工具來測試和診斷個人在9大風格中屬于那種風格。診斷課程在形象設計課程中屬于重點和難點。因為每個人與生俱來的樣貌特征不同，所以每個人的色彩季型，風格也不同，要想掌握診斷的基本方法，首先就要學會診斷工具的使用，還需要大量的練習才能完全掌握。而以前的課程因為缺少授課工具，基本都是靠粘貼雜志，學生自帶些衣服配飾來學習診斷，這樣教學效果不好。相信通過向學校申請建立專業(yè)教室，會逐漸配備教學工具和設施，相信以后上課會更加事半功倍。

現(xiàn)在形象設計的診斷課程，案例分析與教師講評環(huán)節(jié)都是以本班學生為模特，在進行色彩季型和風格診斷點評時都存在很大的片面性，缺少豐富的實例來鞏固判斷，因此在診斷環(huán)節(jié)應請些不同年齡段和性別的模特來進行案例分析，針對案例的多樣性來提高學生對不同季型和風格人群的認識度，改善授課面單一的教學效果，通過對不同年齡人群的分析和診斷，有利于學生更好的結合實際情況，符合市場需要培養(yǎng)人才，因為現(xiàn)在形象設計行業(yè)主要服務人群往往都是28歲以上有一定經(jīng)濟基礎的人群。目的通過調(diào)整和改革增加了診斷課程授課環(huán)節(jié)的模特，針對不同年齡段和性別的模特進行分析總結，開闊了學生視野，增強了學生的適應能力和分析能力，為學生今后實操訓練提供打下了良好基礎，也為更加適應社會和市場的需要。

結合現(xiàn)狀調(diào)整服飾搭配與陪同購物課授課方式和方法，進行課程設計和引導教學?？梢栽谑谡n地點與方式上有所調(diào)整。在眾多服飾品中選擇搭配適合指定模特的服飾，并且搭配和諧，客戶滿意是服飾搭配與陪同購物課程的難點，為了讓學生在學習整體形象設計服飾搭配練習，可以根據(jù)課程需要設計課程內(nèi)容和練習地點，例如：可以指定一些大眾自選的快餐式品牌（如H＆M、ZARA等）介紹給學生，讓學生3-5個人為一個小組進行小組練習，每組選定一個為模特，到指定品牌，為模特挑選職場、休閑、約會場合的服飾，最后拍照做成PPT介紹每組的難點、經(jīng)驗和收獲，最后老師總結并給出建議，和改進的方法。使得課程更加生動，并在掌握方法的同時，還獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗。因此這樣的練習比在課堂上列舉別人的成功案例更實用更直接。這種以小組為單位的服飾搭配練習，效果很好，學生學習熱情高，而且很積極主動的討論方案，選擇地點與品牌，有的組還超額完成任務，提高團隊合作，做為設計師進行搭配的同學提高了自信心和實操能力，做為模特的同學打破了自己原有的風格，驚訝自己的蛻變。每個不同的小組講解搭配設計時，其他各組也都學習到了經(jīng)驗和方法。做為老師，學生的創(chuàng)意也帶給我了很多靈感和教學收獲。因此這樣的設計引導教學有利于課程的建設和學生能力的培養(yǎng)。

4.適應市場需求，培養(yǎng)學生實操能力與市場競爭力

首先，是鼓勵學生參加比賽，參賽是提高專業(yè)能力，提高學生競爭力的很好手段，因此一般會從針對大三大四的學生鼓勵參賽，及時公布國內(nèi)外與專業(yè)相關的比賽信息，并且指導學生參賽，獲獎的同學給予獎勵。其次，鼓勵學生參與校內(nèi)校外的與專業(yè)有關的實踐活動，如幫助學校演出的同學設計形象；去形象設計工作室實習；指導幫助家人朋友購買服飾品；參與服裝賣場服裝陳列的搭配等。都能更好的將理論與實踐結合，培養(yǎng)市場意識，增強社會競爭力，為今后學生更快的適應社會需要。最后，貫徹國家給出的大學生培養(yǎng)創(chuàng)新模式，提高學生就業(yè)率指出的“雙證畢業(yè)”一個本科學歷證書和一個專業(yè)資格證書的要求，在課程的內(nèi)容中增加一些考取中國形象設計師資格證（中國形象設計師協(xié)會與國家勞動部認可證書）的考證內(nèi)容。學習過形象設計基礎課的時尚設計與管理班的學生都可以自愿去報考中國形象設計師資格證考試，去獲得專業(yè)資格證書。這樣既證明了學生專業(yè)能力，又有利于響應國家政策又能夠提高教學質量，完善本科人才培養(yǎng)目標，推動學生畢業(yè)時就業(yè)競爭力。

5.學科交叉性研究，拓寬學習領域

形象設計課程中的主要研究內(nèi)容是個人色彩搭配規(guī)律和個人風格搭配規(guī)律的研究，并貫穿于整個課程體系，并推動時尚行業(yè)發(fā)展；在與其他院校、專業(yè)形象服務機構交流學習、專家講座等教學研討過程中發(fā)現(xiàn)，學科間是互通共榮的，能夠在學習中不斷找到深入研究的切合點。就以個人形象色彩規(guī)律而言，掌握了色彩與人的關系后，更清楚色彩搭配規(guī)律和方法，在研究色彩在其它領域的應用時會更加得心應手，如產(chǎn)品色彩、廣告色彩、城市環(huán)境色彩等都離不開色彩應用規(guī)律，因此學科的交叉性研究，既能拓展相關專業(yè)知識的學習，又能推展就業(yè)方向，使學生了解市場需求，更適應市場需要，達到雙贏的局面。

三、結語

形象設計課程教學中遇到最難解決的問題就是實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意運用。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，更要求教師要不斷的改變教學方法和創(chuàng)新的授課方式，結合市場發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提出大膽創(chuàng)新的教學方法，把提高學生的能力作為重點，建立一套完善、切實可行并有所創(chuàng)新的形象設計課程教學方法，并貫穿于整個課程體系，建立與服裝行業(yè)協(xié)會、形象禮儀文化研究會以及服裝企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，為實踐教學提供更豐富的內(nèi)容，推動時尚行業(yè)的發(fā)展與完善。

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李杰（1980-），女，河南洛陽，鄭州輕工業(yè)學院藝術設計學院服裝系，講師，研究方向：服飾搭配和人物形象設計。