吳 凱 （南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

微課“聲音連貫的訓(xùn)練”節(jié)目錄制的創(chuàng)作與把握

吳 凱 （南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

“微課”是指以視頻為主要載體新型的教育資源類型，通過文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)為手段（多媒體），為學(xué)習(xí)愛好者提供了互聯(lián)網(wǎng)在線交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文利用全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)制作微課，探討微課節(jié)目錄制的創(chuàng)作與把握。

微課；聲音；教學(xué)設(shè)計(jì)；工作室；教學(xué)形態(tài)

本文為江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目 PAPD 南京藝術(shù)學(xué)院 校級(jí)資助項(xiàng)目 （XJ2014012）“全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)研究”階段性研究成果；

本微課作品榮獲“2015南京藝術(shù)學(xué)院第二屆微課教學(xué)比賽”二等獎(jiǎng)，“2015江蘇省第二屆微課教學(xué)比賽”三等獎(jiǎng)。

“微課”是指以視頻為主要載體新型的教育資源類型，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。教師需自選一門課程，選取有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，錄制時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘的教學(xué)視頻，并提供配套教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。這種新型的教育資源類型以教學(xué)應(yīng)用或?qū)W生自學(xué)為教學(xué)目的，可供學(xué)生或?qū)W習(xí)愛好者在互聯(lián)網(wǎng)在線共享交流的教學(xué)活動(dòng)。微課的教育理念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年率先提出。國(guó)內(nèi)高校開始這一新型的教育信息化資源建設(shè)于2012年12月至2013年10月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”逐漸開展。如何運(yùn)用全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)制作微課，使其能夠在最大程度上發(fā)揮其微課制作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用“全媒體”信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情，這對(duì)微課制作的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技術(shù)操作水平提出了較高的要求。筆者通過微課的教學(xué)安排、聲樂微課錄制基本要求、以及后期制作等方面進(jìn)行闡述。

一、選題的準(zhǔn)確性

微課教學(xué)要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，選題方面小而集中，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，在相對(duì)較短的時(shí)間里（不超過15分鐘）解決問題。筆者是一名高校聲樂老師，在選擇微課題目時(shí)，充分考慮微課教學(xué)特點(diǎn)，并進(jìn)一步與傳統(tǒng)課堂聲樂教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，選擇聲樂當(dāng)中普遍又相對(duì)難點(diǎn)問題來作為微課題目，側(cè)重于聲樂教學(xué)中共性的問題，而不是單一的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如演唱?dú)庀ⅰ⒑韲荡蜷_等等相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。所以遵循微課教學(xué)規(guī)律，筆者選擇了“聲音連貫的訓(xùn)練”為題目。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)微課題目，制定教學(xué)計(jì)劃，此課程屬于藝術(shù)教育專業(yè)的聲樂表演方向，在教學(xué)方式上采取的是一對(duì)一的小課教學(xué)模式。所以在錄制節(jié)目前，事先安排好學(xué)生進(jìn)行錄制前的準(zhǔn)備工作，熟悉需要錄制的歌曲，并準(zhǔn)備鋼琴伴奏。

三、教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)與實(shí)施

微課“聲音連貫的訓(xùn)練”的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講述、難點(diǎn)分析、歌曲訓(xùn)練、課后練習(xí)。首現(xiàn)，筆者先課堂導(dǎo)入演唱中聲音連貫與聲音頓挫概念。 重點(diǎn)講述通過氣息調(diào)整與發(fā)聲位置改變，訓(xùn)練聲音的連貫。要求演唱者中音區(qū)與高音區(qū)的銜接連貫、流暢，起音要準(zhǔn)確而穩(wěn)定，音色要統(tǒng)一而優(yōu)美，音波要平穩(wěn)而自然。如何做到演唱時(shí)氣息穩(wěn)定和發(fā)聲位置統(tǒng)一，要求在歌曲訓(xùn)練中進(jìn)行調(diào)整。筆者選擇了大家非常熟悉的中國(guó)創(chuàng)作歌曲《同一首歌》為示范歌曲。通過學(xué)生的演唱，讓大家能夠體會(huì)到演唱歌曲時(shí)必須做到起音準(zhǔn)確，音色統(tǒng)一，音波平穩(wěn)。在演唱時(shí)筆者與學(xué)生通過聲音相互交流、學(xué)習(xí)。筆者示范出正確的聲音供學(xué)生課后去練習(xí)，熟練掌握氣息與聲音位置之間的關(guān)系相互配合，使學(xué)生對(duì)聲音連貫的理解和把握能力不斷提高。

四、錄制聲樂微課教學(xué)基本要求

1.教學(xué)場(chǎng)地

聲樂微課錄制需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境和合適的背景場(chǎng)地，傳統(tǒng)的琴房和教室受到空間與光源的影響，并不具備錄像的條件，所以在選擇錄制場(chǎng)地方面，要求場(chǎng)地可以提供適合不同角度拍攝機(jī)位，便于鏡頭切換。同時(shí)還需要有基本的光源作為燈光保障。最后在后期制作方面還需要有編輯與制作的多媒體操作平臺(tái)。全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)保障了微課教學(xué)錄制。

2.制作人員安排

聲樂微課的制作有賴于制作人員對(duì)拍攝內(nèi)容的精心錄制與安排。在錄制節(jié)目前，各專業(yè)工作人員相互協(xié)作，共同探討，其中涉及到了動(dòng)畫、播音、視覺傳達(dá)等專業(yè)的配合。實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升實(shí)踐操作能力。

3.畫面切換

根據(jù)微課拍攝的要求，需要錄制時(shí)進(jìn)行畫面轉(zhuǎn)換，而全媒體影音工作室完全符合畫面轉(zhuǎn)換條件，在錄制時(shí)，采取了三架數(shù)字?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行拍攝。1號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)拍攝筆者講課時(shí)的畫面，采用中近景別，能夠清晰的拍攝到演講中的神態(tài)與語言。2號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)拍攝學(xué)生演唱時(shí)與老師交流的畫面。包括學(xué)生演唱時(shí)氣息狀態(tài)，老師的示范演唱，3號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)拍攝鋼琴伴奏時(shí)的畫面。2號(hào)機(jī)與3號(hào)機(jī)拍攝以近景或特寫的方式來抓拍演唱者與鋼琴伴奏的細(xì)節(jié)表演。

4.聲音技術(shù)

聲樂微課節(jié)目錄制要求同期收錄音源，所以這對(duì)錄音的設(shè)備與環(huán)境有很高的要求。傳統(tǒng)的琴房與教室并不適合錄制，所以筆者選擇了全媒體影音工作室來進(jìn)行錄制。在錄制時(shí)，采取了采訪話筒與錄音話筒同時(shí)收錄的方式。全媒體影音工作室符合了這方面條件，錄音話筒負(fù)責(zé)錄制學(xué)生演唱與老師示范演唱的聲音，采訪話筒負(fù)責(zé)錄制筆者講話的聲音收錄。從而達(dá)到理想的課堂效果。

5.后期制作

微課錄制的同時(shí)還穿插了PPT與多媒體為輔助設(shè)備，包括動(dòng)畫、文字、以及網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)了全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)特點(diǎn)。展現(xiàn)其綜合性的優(yōu)勢(shì)。聲樂微課“聲音連貫的訓(xùn)練”錄制畫面簡(jiǎn)潔美觀，畫面清晰，開頭加入了動(dòng)畫與音樂，筆者講課內(nèi)容文字表述與精美的PPT網(wǎng)頁相呼應(yīng)。時(shí)長(zhǎng)13分鐘。為了利于同學(xué)們和聲樂愛好者的觀看與學(xué)習(xí)，后期制作人員特意轉(zhuǎn)換了MP4格式，便于實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息。

總之，微課教學(xué)在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式中已日趨普遍性。創(chuàng)作一部成功的微課作品，需要在選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制過程、后期制作等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)概念出現(xiàn)，有利于微課節(jié)目錄制的創(chuàng)作與把握。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善課堂、工作室、節(jié)目合作的相互聯(lián)系，為微課這種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源提供了有力保障。

屠艷.論微課設(shè)計(jì)與制作的三個(gè)維度——以微課“歌劇《塞維利亞理發(fā)師》的風(fēng)格特征”為例[J].音樂與表演，2014（3）.

吳凱（1981-8），男，漢族。江蘇鎮(zhèn)江人，現(xiàn)任職于南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院，講師。研究方向：聲樂表演。