王 春 （安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 230011）

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的變化，時(shí)刻沖擊著各個(gè)行業(yè)進(jìn)行一系列的改革創(chuàng)新。而對(duì)于教學(xué)方面，隨著多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步融入到教育事業(yè)中，很多學(xué)者對(duì)于如何在這種互聯(lián)網(wǎng)所帶來的新環(huán)境下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善作出了很多研究，也提出了很多具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義的建議。

這種互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展所帶來的教學(xué)新環(huán)境，正是所謂的微環(huán)境。這種新的教學(xué)環(huán)境在一定程度上否定了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而當(dāng)下，很多高職院校在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教育過程中已經(jīng)開始逐步嘗試并在實(shí)際教學(xué)中融入這種新環(huán)境下的教學(xué)理念。但畢竟微課程這種新型的教育環(huán)境對(duì)于實(shí)際的教學(xué)工作來說還處于初級(jí)階段，一些教學(xué)方法以及教育理念仍然處于發(fā)展的前期階段，還有很多方面需要進(jìn)一步地完善和進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠更好地將這種新環(huán)境下的教育方法盡快融入到高職院校中去。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處

1.學(xué)生興趣傾向性差

在上文中我們提到，微課程最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)環(huán)境。也可以說是一種新型的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)環(huán)境所衍生出的教學(xué)方法有很多，教學(xué)模式也多種多樣，例如運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行的教學(xué)，教師可以自己制作幻燈片、視頻等作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出更多的興趣和積極性。而在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)素材也通常僅限于紙質(zhì)文字，很容易降低學(xué)生的興趣傾向性，而我們知道，高職院校學(xué)生的引用文寫作教學(xué)工作中，學(xué)生在課堂中所接收的信息量越大越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，顯然，傳統(tǒng)的教育方法在這一方面具有明顯的劣勢。

2.教學(xué)效果不理想

新環(huán)境下對(duì)于教學(xué)模式等的要求也有新的含義，他主要包含了在教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)，包括日常中我們所說的教師備課、教師授課、授課效果以及學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多情況下由于人力或其他等因素的影響，教師的授課效果只能在授課過程中實(shí)時(shí)地反映出來，而大多數(shù)情況下也沒有學(xué)生對(duì)于教師授課效果的評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。而在高職院校學(xué)生應(yīng)用文寫作和教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于教師授課效果的評(píng)價(jià)與反饋是必不可少的，學(xué)生對(duì)于老師在日常的授課過程中沒有被提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，而教師也并不能真實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的反饋信息。高校應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，這種“溝通”是必不可少的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法所造成的溝通缺陷往往使傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、新環(huán)境下的創(chuàng)新性方法介紹

由上文中我們可以知道，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的工作，而高職院校應(yīng)用文教學(xué)想要適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境，并從分發(fā)揮新環(huán)境所帶來的新型的教學(xué)模式以及理念等的優(yōu)勢，就必須在教學(xué)方法中進(jìn)行突破和創(chuàng)新，本文介紹兩種方法。

1.基于自主探究型的教學(xué)方法

在這里所說的自主探究學(xué)習(xí)法，是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生的自主探究并加以創(chuàng)新的一種方法，這種新型的自主創(chuàng)新方法融入了兩個(gè)特性，即線性和移動(dòng)性。其主要表現(xiàn)為，高職學(xué)生在日常的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)過程中，可以充分利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行短期高效且具有針對(duì)性的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，而教師在教學(xué)過程中，也同樣可以利用上述設(shè)備及其信息技術(shù)等，在針對(duì)全部課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，也可以具化為某一環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)。

另外，由于發(fā)達(dá)的信息技術(shù)所帶來的便利條件，教師在進(jìn)行教學(xué)工作過程中依然可以充分發(fā)揮自主探究的形式。例如教師可以自己制作相應(yīng)的教學(xué)視頻來對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文如何寫作等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且也可以充分發(fā)揮學(xué)生手中的信息設(shè)備，實(shí)時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用文的寫作實(shí)訓(xùn)操作等。

2.基于小組討論的教學(xué)方法

由于應(yīng)用文教學(xué)的特點(diǎn)，在日常過程中，學(xué)生在教師的授課之余往往需要更多的討論的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，而這種新環(huán)境下的小組討論法，正是讓教師以制作課件等為方法，將應(yīng)用文寫作規(guī)范、要求、學(xué)生日常常錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等整合到一起，然后用文字或者圖像等形式表現(xiàn)出來，再進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣則大大縮短了授課時(shí)間，而能夠留給學(xué)生更多的討論時(shí)間，而教師也可以利用這些信息設(shè)備，時(shí)常組織學(xué)生開展小組討論，并在小組討論中作為指導(dǎo)者，及時(shí)有效地解決學(xué)生在應(yīng)用文寫作中所遇到的問題。

三、總結(jié)

綜上所述，新環(huán)境下高職應(yīng)用文的教學(xué)方法還有很多，目前我們對(duì)這些方法的研究仍然處于起步階段，這就要求學(xué)生和教師在日常的應(yīng)用文教學(xué)過程中，努力創(chuàng)新，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。為全面提高高職學(xué)生應(yīng)用文的寫作水平及其語文能力做出貢獻(xiàn)。

[1]陳利.淺談微課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2013（Z1）

[2]朱立.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）

[3]中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-6708506.htm