張甫先?劉文濤

摘 要：高校擴招力度的不斷加大，使得市場上高校畢業(yè)生逐漸趨于飽和狀態(tài)，在這樣的形勢下，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為了我國社會一個非常普遍的現(xiàn)象。為了能夠有效緩解這種現(xiàn)狀，為高校畢業(yè)生提供一個能夠展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的平臺，國家政府開始積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，這樣不但能夠使大學生發(fā)揮所長，學以致用，還能夠推動國民經(jīng)濟發(fā)展，緩解就業(yè)壓力，一舉多得。但是，從目前我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意向的調查分析中發(fā)現(xiàn)，個體以及社會環(huán)境對其具有很大程度的影響，文章針對這兩方面展開了研究分析。

關鍵詞：個體社會環(huán)境因素；大學生創(chuàng)業(yè)意向；影響

0 引言

社會競爭的日益激烈以及高等教育普遍化，使得大學生就業(yè)越來越困難。因此，有一部分大學生將目光投向了自主創(chuàng)業(yè)道路，但是還有一部分高校畢業(yè)生受其自身因素以及社會環(huán)境影響，其自主創(chuàng)業(yè)的意向并不是非常明顯。當然，大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程是漫長的，這個過程中必然會有種種制約因素，同樣也會很多積極因素，這些因素交織作用，或促進，或抑制著我國高校大學生創(chuàng)業(yè)意向的形成。

1 個體因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

1.所謂大學生個體因素，指的就是大學生自身的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精力以及對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認知。

2.在經(jīng)過大量的經(jīng)驗總結后，人們發(fā)現(xiàn)，一部分有過自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生，對再一次的自主創(chuàng)業(yè)抱有非常積極的態(tài)度，也就是說，個體從前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗能夠強化其創(chuàng)業(yè)意向，并能夠幫助學生積累一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。也有一部分有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生對再次創(chuàng)業(yè)意向略有影響或沒有影響，這樣一來，就可以說，在個體因素中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗可能并非直接影響學生創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。而大學生感知的主觀規(guī)范還通過影響其創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接的顯著積極影響；大學生的創(chuàng)業(yè)能力也通過影響其主觀規(guī)范或影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接的顯著積極影響；大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷則通過影響其主觀規(guī)范或影響創(chuàng)業(yè)自我效能對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接的顯著積極影響。此外，個體因素中創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷之間也顯著相關。此外，個體因素中創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷之間也顯著相關。

2 環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

除了上文所研究的個體因素之外，環(huán)境因素也是大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的重要影響因素，可以說，環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響更大一些，因為，大學生創(chuàng)業(yè)并不是單單是憑借學生自身的積極性和自信心就能完成，它并不是一個獨立的過程，它需要社會各界的支持與鼓勵。環(huán)境因素，一般是指政府、學校以及家庭三個方面。下面具體進行分析：

2.1 政府環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

從政府方面來看，出臺有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，能夠有效促進其自主創(chuàng)業(yè)意向的提升?，F(xiàn)階段，我國政府也出臺了很多鼓勵大學生自創(chuàng)業(yè)的政策，各地方政府對本地區(qū)的自主創(chuàng)業(yè)都是采取提倡的態(tài)度，并進行了一些扶持和幫助工作，從對以往數(shù)據(jù)的總結分析中得出，政府出臺政策的優(yōu)惠程度，是影響大學生選擇創(chuàng)業(yè)所在地的關鍵因素。支持其創(chuàng)業(yè)的政策，必然對其創(chuàng)意也意向產(chǎn)生正面的推動作用。學生畢業(yè)之后，第一次真真正正的面向社會，實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資金以及社會人脈都相對缺乏，因此，必然會遇到資金周轉困難以及缺少客戶等問題，在這個特殊時期，國家政策的支持就顯得有為重要，這不僅僅能夠幫助創(chuàng)業(yè)學生解決資金上的困難，同時也提高了學生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意向。

2.2 學校環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

學生創(chuàng)業(yè)意向的最初形成，幾乎都是在校園之中，學校文化對大學生自主創(chuàng)業(yè)意向有著直接的影響，學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)與學校環(huán)境密不可分，具體的說，學校環(huán)境包括校園創(chuàng)業(yè)文化，它是學校全體師生在創(chuàng)業(yè)方面理念、心理以及意識，對大學生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生作用。營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，要從建立良好的學校環(huán)境開始，學生在這樣的大環(huán)境中生活，久而久之，必然會被積極創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，創(chuàng)意意向也必然在潛移默化的形成。

學校創(chuàng)業(yè)教育的開展包括傳授理論知識及指導創(chuàng)業(yè)實踐兩個方面的內(nèi)容。我們從第一個方面的內(nèi)容來說，很多高校都會定期通過邀請成功的企業(yè)家，或者學者講師，進行創(chuàng)業(yè)講座、也有的院校積極成立專門的大學生創(chuàng)業(yè)基地，或者通過舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，也會通過專業(yè)的理論指導教師等。通過諸多方式來開展學校創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授上，其結構不同于其他學科，很多都是轉變金字塔型變成環(huán)狀結構形式，這種結構形式主要是從戰(zhàn)略聯(lián)盟、教師、同學、網(wǎng)絡關系等出發(fā)來點進行知識講解，同時這些知識的講解與方法傳授都圍繞著創(chuàng)業(yè)實踐開展。有效的將創(chuàng)業(yè)實踐的指導和教育理論相互促進，以上這些都是學校環(huán)境影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。

2.3 家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

家庭環(huán)境包括硬環(huán)境以及軟環(huán)境兩個方面，前者主要是指戶籍情況、收入情況以及家庭成員的職業(yè)等等，后者則是指家庭的行為方式、教育方法以及生活氣氛等。抽象的說，家庭環(huán)境是一種特殊的情調和基調，它影響著每一個家庭成員的心情、觀念以及對待問題方式、看法，一個人最初的思想觀念，必然受其父母行為語言，教育方式等方面的影響，一個家庭的環(huán)境創(chuàng)造了一個人最初的心理特點和思維觀念，也就說，大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的形成，在很大程度上取決于家庭成員的態(tài)度、其經(jīng)濟情況等等。另外家庭所在地也對其創(chuàng)業(yè)意向有明顯影響。據(jù)相關調查分析情況來看，我國西部地區(qū)以及東部沿海地區(qū)的大學生自主創(chuàng)業(yè)意識更強，這與其城市經(jīng)濟的發(fā)展水平、文化理念等都由直接關系。再者，一部分學生的父母曾經(jīng)有過自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，或者是一直在從事自主創(chuàng)業(yè)的工作，這樣的話其子女進行自出創(chuàng)業(yè)的可能性也會比較大。在創(chuàng)業(yè)過程上也會受到父母的影響，父母長時間的影響熏陶也會改變孩子創(chuàng)業(yè)能力，通過對大學生創(chuàng)業(yè)意向實證研究表明，家庭因素對創(chuàng)業(yè)方面的教育，以及幫助都會對學生創(chuàng)業(yè)意向的形成產(chǎn)生深遠作用。

3 總結分析

從個體因素以及環(huán)境因素對大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的分析研究，總結得出：個體因素與環(huán)境因素之間是相互作用的關系，兩者共同影響這大學生自主創(chuàng)業(yè)意向。個體因素是大學生創(chuàng)業(yè)行為的指導，但環(huán)境因素是其創(chuàng)業(yè)意向得以最終形成的關鍵。為了能夠更好的激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，政府需要出臺先關的鼓勵政策，引導和激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和自信心，然后，學?？梢远ㄆ谶M行一些創(chuàng)業(yè)培訓活動，使學生們對自主創(chuàng)業(yè)有更加深入的了解，并提高其創(chuàng)業(yè)技能，再者，學校與國家政府應該在資金方面給予學生更多的幫助，并未其提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，第三，社會上要形成良好的創(chuàng)業(yè)風氣，建立科學的創(chuàng)業(yè)氛圍，家人以及朋友需要對學生進行鼓勵，給與他們大力的支持，使他們能夠對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的態(tài)度，提升其創(chuàng)業(yè)意向。最后，就是各個方面相互配合，共同作用，個體，家庭以及社會多管齊下，采取最為科學、合理的措施，排除大學生創(chuàng)業(yè)路上的阻礙，為其創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)條件。

4 結束語

文章的研究和分析中，能夠看出，提升大學生的自主創(chuàng)業(yè)意向，不能只依靠其自身力量，這需要個體因素與環(huán)境因素的有機結合，在社會各界的共同配合下，才能夠實現(xiàn)。我國現(xiàn)階段的大學生就業(yè)現(xiàn)象，不容樂觀。因此，政府、學校、家庭要積極與學生個體進行有效互動，為其提供幫助，最大限度提高其自主創(chuàng)業(yè)意向，緩解就業(yè)壓力，才能為我國經(jīng)濟的增長做出貢獻。

參考文獻

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