林元鑫

摘 要：當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院往往重視大學(xué)生入黨前的培養(yǎng)和教育，卻忽視了入黨后的后續(xù)教育和嚴(yán)格管理。因此，加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育管理成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性后續(xù)教育管理工作中存在教育方法和手段陳舊，形式單一，后續(xù)教育管理過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐及后續(xù)教育管理干部力量薄弱等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；先進(jìn)性；后續(xù)教育管理

課題項(xiàng)目：本文是2013年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（B類）課題研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JB13476S

從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)看，不僅具有當(dāng)代“90后”大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性強(qiáng)的共性，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維更加活躍，易接受新事物，不再是消極被動(dòng)接受學(xué)校教育管理，表現(xiàn)出較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和分析能力。從獨(dú)立學(xué)院的黨建工作上看，獨(dú)立學(xué)院注重發(fā)展學(xué)生黨員工作，忽視對(duì)學(xué)生黨員后續(xù)教育管理。因此，實(shí)地調(diào)查獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)狀，探析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，具有重要的實(shí)際意義。

1 闡述獨(dú)立學(xué)院后續(xù)教育管理內(nèi)涵及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)狀

1.1 后續(xù)教育管理的內(nèi)涵

學(xué)生黨員后續(xù)教育管理是高校黨建工作的重要組成部分，是黨員發(fā)展工作的延續(xù)和深化，是保證學(xué)生黨員質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步端正，政治信念的堅(jiān)定，理論水平、政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高；關(guān)系到學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮。它一般包括兩個(gè)部分：學(xué)生黨員自身的教育管理和學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理，它具有多樣性、實(shí)效性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性的特征。

1.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步掌握學(xué)生黨員先進(jìn)性模范作用的基本情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，對(duì)550名不同獨(dú)立學(xué)院不同專業(yè)與年級(jí)的學(xué)生黨員和非學(xué)生黨員，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查有學(xué)生黨員200名，非學(xué)生黨員350名，有效問(wèn)卷分別為196份和346份，問(wèn)卷有效率分別達(dá)98%和98.87%。本次問(wèn)卷調(diào)查從入黨動(dòng)機(jī)、黨員意識(shí)、“90”后學(xué)生黨員自身特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院黨員后續(xù)教育管理機(jī)制等方面入手，對(duì)學(xué)生黨員先進(jìn)性進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析和卡方檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性后續(xù)教育管理產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

1、部分學(xué)生黨員的黨員意識(shí)不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25.7%的學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨非常了解，42.7%的學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨一般了解，黨員意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為黨員需要在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中保持和加強(qiáng)先進(jìn)性；其中19.1%的學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨只是稍微了解，認(rèn)為黨員只是一種身份的象征，缺乏一種發(fā)揮先進(jìn)性的主動(dòng)性，說(shuō)明黨員的意識(shí)不強(qiáng)。12.4%對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨不了解，缺乏黨員對(duì)黨性的了解。

2、部分學(xué)生黨員的黨員入黨動(dòng)機(jī)不端正。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在入黨動(dòng)機(jī)上：10%的學(xué)生黨員具有共產(chǎn)主義信仰，認(rèn)為入黨是一種榮譽(yù)，可以更好為人民服務(wù)；12%的學(xué)生黨員為了不辜負(fù)長(zhǎng)輩的期望，為了給家人爭(zhēng)光而入黨；8%的學(xué)生黨員為了以后更好的找工作而入黨；32.4%的學(xué)生黨員因?yàn)榇蠹叶忌暾?qǐng)，自己不申請(qǐng)就太落后了；3.3%的學(xué)生黨員因?yàn)橹庇X(jué)上覺(jué)得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗的堅(jiān)實(shí)一步；41.5%的學(xué)生黨員認(rèn)為入黨能在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)特殊加分，而且會(huì)影響學(xué)生鑒定上的德育評(píng)定。

通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析和卡方檢驗(yàn)，Sig值為0.000<0.05，存在顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，群眾和團(tuán)員身份不同，存在顯著差異。十分不端正選項(xiàng)，團(tuán)員6.8%選擇，群眾則12.8%選擇。說(shuō)明非學(xué)生黨員有部分認(rèn)為學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)不端正?？梢?jiàn)，一些學(xué)生黨員缺乏遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和自覺(jué)性，無(wú)法較好的發(fā)揮先進(jìn)性。

3、部分學(xué)生黨員先鋒模范作用不明顯

數(shù)據(jù)顯示，在集體利益與個(gè)人利益沖突時(shí)：有47.7%的學(xué)生黨員“堅(jiān)持保證自己的個(gè)人利益”，22.4%的學(xué)生黨員堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益，29.9%的學(xué)生黨員堅(jiān)持個(gè)人利益或集體利益視具體情況而定。

通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析和卡方檢驗(yàn)，Sig值為0.000<0.05，存在顯著差異。說(shuō)明部分非學(xué)生黨員認(rèn)為身邊的學(xué)生黨員在發(fā)揮先進(jìn)性作用時(shí)，表現(xiàn)一般，未感受到他們的先鋒模范作用。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性現(xiàn)狀的成因

第一，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理重視不夠。主要表現(xiàn)為把黨建工作重心放在發(fā)展黨員工作，重發(fā)展前的教育、培養(yǎng)和考察，輕發(fā)展后的后續(xù)教育管理。雖己建立較為完善的學(xué)生黨員發(fā)展制度，使黨員發(fā)展工作走向科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，但缺乏對(duì)于學(xué)生黨員后續(xù)教育過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的整體規(guī)劃與細(xì)節(jié)設(shè)置。此外，對(duì)于學(xué)生黨員后續(xù)教育活動(dòng)是否規(guī)范、科學(xué)地運(yùn)行，是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，以及哪些方面尚存在缺陷與不足等問(wèn)題沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)制度，因而學(xué)生黨員后續(xù)教育工作隨意性較大，措施落實(shí)不夠徹底。

第二，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理內(nèi)容形式單一。部分學(xué)生黨支部除了組織學(xué)生黨員參加黨員發(fā)展大會(huì)和轉(zhuǎn)正會(huì)議，幾乎沒(méi)有組織學(xué)生黨員進(jìn)行其它形式的再教育，忽視了對(duì)學(xué)生黨員的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、監(jiān)督、教育、管理。部分學(xué)生黨支部在組織學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨在各個(gè)時(shí)期的重要方針政策文獻(xiàn)，一般都采用便于組織，容易開(kāi)展的如講座、集中宣講、座談?dòng)懻摰确绞剑瑢?duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員積極性、主動(dòng)性方面重視程度不夠，因而出現(xiàn)黨員意識(shí)不強(qiáng)。在通過(guò)思想政治理論課的后續(xù)教育過(guò)程中，部分任課教師教學(xué)方式枯燥，一味地說(shuō)教灌輸，有效性和針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏吸引力和感染力，一定程度上也影響到了學(xué)生黨員后續(xù)教育的實(shí)際效果。

第三，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育監(jiān)督考核機(jī)制匱乏。學(xué)生黨員后續(xù)教育管理與學(xué)生黨員先進(jìn)性，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，二者相互依存。學(xué)生黨員后續(xù)教育做不到位，學(xué)生黨員的先進(jìn)性就很難保持。長(zhǎng)期以來(lái)，正是由于對(duì)學(xué)生黨員后續(xù)教育的不夠重視，導(dǎo)致考核學(xué)生黨員是否保持先進(jìn)性的監(jiān)督考核機(jī)制匱乏，黨員后續(xù)教育的機(jī)制、途徑等方面的創(chuàng)新性研究幾乎是空白，系統(tǒng)化、程序化的后續(xù)管理規(guī)范也尚未問(wèn)世，不利于整體推進(jìn)學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理工作，對(duì)學(xué)生黨員隊(duì)伍先進(jìn)性建設(shè)是個(gè)缺陷。

第四，獨(dú)立學(xué)院后續(xù)教育管理干部隊(duì)伍建制不完善。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行后續(xù)教育的主要力量是各院系的專職輔導(dǎo)員，同時(shí)各院系的學(xué)生黨支部書記由專職輔導(dǎo)員兼任。而他們主要工作是進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育工作，在日常工作中任務(wù)重，繁瑣的事務(wù)性工作使得他們往往超負(fù)荷。難以完全勝任學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理工作。此外，專職輔導(dǎo)員大多是剛從學(xué)校畢業(yè)不久的學(xué)生。本身的政治理論功底不夠扎實(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。 因此，一支思想政治理論深厚、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的后續(xù)教育管理干部隊(duì)伍對(duì)保持學(xué)生黨員先進(jìn)性是至關(guān)重要。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)狀和獨(dú)立學(xué)院黨建工作的實(shí)際，通過(guò)實(shí)地考察、探析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，使學(xué)生黨員將甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、服務(wù)學(xué)生群體內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用，同時(shí)也希望為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生思想政治工作提供新的思路和實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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