蔣瑞躍

從事英語(yǔ)教學(xué)的人都知道，英語(yǔ)成績(jī)的提高與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面的能力訓(xùn)練緊密相連。今天，我著重談一談朗讀和進(jìn)行角色表演在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型、課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)或短文等等。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多，這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生把英語(yǔ)學(xué)好的自信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯

孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段

學(xué)生把書(shū)面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說(shuō)、寫(xiě)起來(lái)就能運(yùn)用自如，有助于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。

四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

朗讀在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著這么重要的作用，那么，我們英語(yǔ)教師怎樣才能做好朗讀教學(xué)呢？

1.范讀。用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，通過(guò)教師的示范朗讀，學(xué)生大致能聽(tīng)懂課文中剛學(xué)過(guò)的某些詞語(yǔ)甚至大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。

2.領(lǐng)讀。聽(tīng)錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是教師飽含深情的領(lǐng)讀，正確而優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使我們的教學(xué)內(nèi)容富有感情、具有真實(shí)感，帶給學(xué)生很大的感染力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。

3.伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)設(shè)備，教師一邊呈現(xiàn)情景一邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂活動(dòng)參與率。

4.齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（1）師生角色互換表演法。在學(xué)生已掌握所學(xué)對(duì)話的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生與我一起來(lái)扮演對(duì)話中的人物。我先扮演A角色，學(xué)生扮演B角色，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)注意觀察哪些學(xué)生是在認(rèn)真扮演角色，哪些是在一心二用，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真參與活動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)用眼神、手勢(shì)或者走到他面前的方式來(lái)進(jìn)行提醒；同時(shí)我也會(huì)留意學(xué)生在扮演B角色時(shí)說(shuō)得不好的語(yǔ)句，給予糾正。然后學(xué)生扮演A角色，我再扮演B角色，這時(shí)我又會(huì)留意學(xué)生在扮演A角色時(shí)說(shuō)得不好的語(yǔ)句，再給予糾正。這樣，學(xué)生在扮演AB角色時(shí)不足的地方都得到了修正。最后我又會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一次AB角色的互換表演，使他們得到完整的提高。

（2）男生女生角色互換表演法.讓班上的男生和女生擺擂臺(tái)，進(jìn)行扮演AB角色的比賽，看一看誰(shuí)在扮演角色時(shí)出的錯(cuò)更少。然后我在黑板左邊和右邊分別畫(huà)上一個(gè)大蘋(píng)果，一個(gè)代表男生，另一個(gè)代表女生，哪一方出了錯(cuò)，我就會(huì)在那一方的蘋(píng)果上畫(huà)上一條彎曲的線，表示蘋(píng)果被蟲(chóng)子咬了一口，待兩輪比賽結(jié)束后，我再來(lái)數(shù)一數(shù)哪一方的蘋(píng)果被蟲(chóng)子咬得少，然后給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）學(xué)生分組角色互換表演法。以學(xué)生所坐的四個(gè)自然組為序，可以是左邊的兩個(gè)組扮演角色A，右邊的兩個(gè)組扮演角色B，然后交換角色；也可以是一、三組扮演角色A，二、四組扮演角色B，然后再交換角色。

（4）學(xué)生分組接龍角色互換表演法。以學(xué)生所坐的四個(gè)自然組為序，第一組扮演角色A，第二組扮演角色B，然后第二組的學(xué)生還要扮演角色A，第三組的學(xué)生扮演角色B，之后再扮演角色A，第四組的學(xué)生扮演角色B，再扮演一次角色A，第一組的學(xué)生扮演角色B，這樣完成了第一輪接龍，接著又可以從第四組開(kāi)始第二輪；也可以從學(xué)生坐的第一排開(kāi)始到最后一排結(jié)束或者從最后一排開(kāi)始到第一排結(jié)束。

（5）同桌之間角色互換表演法。讓同桌的兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行角色互換表演，方便，快捷，節(jié)省時(shí)間，這也是我們經(jīng)常用到的對(duì)話表演方法。

（6）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與教師進(jìn)行角色互換表演。有一些學(xué)生，你讓他（她）在學(xué)生中表演時(shí)效果挺好的，但是，當(dāng)你把他（她）叫到講臺(tái)上、面對(duì)全班的同學(xué)與教師一起表演時(shí)，他（她）會(huì)很緊張，甚至話都說(shuō)不出來(lái)，這樣的學(xué)生還需要更多的鍛煉機(jī)會(huì)，直至消除他（她）的緊張情緒；而有一些學(xué)生則不然，他們很喜歡到講臺(tái)上與教師進(jìn)行角色互換表演，他們的表現(xiàn)也令你滿意，這些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也強(qiáng)的孩子，他們需要的是更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（7）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演他們表演過(guò)的對(duì)話。這是教師檢查剛才布置過(guò)的任務(wù)的一種方式，看一看學(xué)生是否按照你的要求去認(rèn)真表演對(duì)話，表演的效果如何？在講臺(tái)下表演與在講臺(tái)上表演又有何不同？

總之，朗讀和進(jìn)行角色表演只是教師檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的方式，希望我使用的這些方法能對(duì)各位同行的教學(xué)有所幫助，同時(shí)，希望各位同行能給予批評(píng)和指正。