戴玉江

【摘要】本文探討教師應該如何讓學生在交際活動中通過課堂指令語學習英語，并以此提高學生的交際能力。

【關鍵詞】指令語 課堂教學

《義務教育英語課程標準（2011年版）》關于英語課程總目標，首先指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。對總目標核心的描述突出體現(xiàn)了素質教育的理念，展現(xiàn)了課程對學生發(fā)展的意義；同時，也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。由此可見，課程所追求的目標是要學生通過英語學習，建構起積極主動的學習情感，能夠初步運用所學的語言知識和語言技能，形成初步的與他人溝通能力，交流個人情感，文化異同以及對事物的看法和觀點，學習不同的文化和學科知識。那么英語作為工具，就是用來交流的，而口語就是基本的語言表達形式。語言教學的中心任務就是培養(yǎng)學生通過聽、讀獲得信息，通過說、寫表情達意、交流信息。而交際法教學為實現(xiàn)這一任務提供了可能。交際法教學的核心思想是培養(yǎng)學生的交際能力，即培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。這一核心思想在英語教學中具體體現(xiàn)為重視語言的使用，如何恰當、得體地使用課堂用語，對學生交際能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

我校負責研究的揚州市市級立項課題《運用情景交際法提高學生英語綜合運用能力》已經(jīng)圓滿結束，運用情景交際法的教學方法貫穿在平時的每一節(jié)課中。在這種形勢下讓學生執(zhí)行教師的指令語這一任務就顯得迫在眉睫。因為在英語課堂上教師要設計一些教學活動，讓學生在真實情景中學習外語。本文旨在探討教師應該如何讓學生在交際活動中通過指令語學習英語，并以此提高學生的交際能力。不過教師給學生指令時情景要盡量真實，要具有實際的交際目的。為了使指令語更具交際性，教師的指令語在句式，詞匯和語氣方面應多樣化，所用的句式和詞匯應當聯(lián)系學生將要學習的內容，語氣可以根據(jù)不同的情景而定。

一、指令語在課堂教學中的功能

指令語有組織課堂教學的功能和傳遞信息的功能。首先，教師在使用課堂用語時，應充分考慮到學生的生理、心理及英語能力的特點，使用語言應簡單易懂。要達到交際的目的，教師首先要將信息傳遞給受話者，而不在于語言是多么華麗。語言知識的掌握較易，而語言的活用則難。啟發(fā)誘導學生時，針對不同年齡的學生，我們應采用不同的課堂用語。其次，在不同場合，教師應選用不同的課堂用語。教師的課堂用語親切幽默能使學生精神放松、熱情高昂，課堂氣氛也隨之融洽。在使用課堂用語時，教師應特別注意口氣要婉轉，以創(chuàng)設輕松和諧的氣氛，消除或減少學生的緊張情緒。在課堂交流時，教師應避免對學生挖苦諷刺，尤其對那些靦腆內向型的學生，當學生不會回答或答錯了的時候，教師應馬上講一些鼓勵的話語或簡單的方式再問同一問題。老師使用恰當?shù)恼n堂用語，可以擺脫一些尷尬冷場的局面，使學生重新找回了自信，增強了學習的信心。

組織教學的功能。教師在英語課堂上承擔著組織者的角色。口頭指令語是教師組織課堂教學的常用語言。指令語通常在下列情況下發(fā)揮作用。在教學環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給出與教學步驟相關的指令語。

例如：Open your books at page 1.

Get yourselves into groups of four.Do it in pairs/groups，please.

Row 1，Row 3 and Row 5，turn round and face the classmates behind you.Now each one has a new partner.

Come here and write it/them on the blackboard，please.

Well done！ /Youve done a very good job.

教師需要學生做出選擇時，可以用疑問形式的指令語為學生提供多種選擇。例如：

What would you like to read？

Which topic will your group choose？

Do you want to answer Question X？

Can you make a sentence with this word？

Imagine that you are ringing your friend.

Can you describe it？

二、指令語之語言功能的表達形式

教師組織課堂教學的指令大致有三種語言功能：命令（commands）；請求（requests）；建議（suggestions）。下面筆者介紹一些具有各種不同功能的指令語。

表示命令。祈使句是表達命令時最簡單而又最常用的句子類型。例如：Close your books.Listen to the tape.

另外，祈使句還可加上主語。例如：

Kitty，you try to answer Question 2.

祈使句的強調形式還可以表達煩躁或沮喪的情緒。例如：Do be quiet now.Keep silent.

單詞just放在命令句之首也可表達不安和煩躁之意。例如：Just sit down and be quiet.

動詞want，like，expect，prefer，insist等也可以表達命令的含義。例如：Id like you to finish this at home.

用助動詞must，have to，should等表達命令的含義。例如：You must have this finished by next Monday.

有時命令語氣會因為添加插入語“I am afraid”而被弱化。例如：Im afraid you will have to do it again.

句型“be to+不定式”也可表達命令的語氣。例如：You are to work in groups of four.

以上各種課堂用語，既體現(xiàn)了作為英語老師必須用英語組織教學，創(chuàng)設了英語氛圍，而學生通過長期的耳濡目染也學會了這些簡單用語并運用自如，真是一舉兩得。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002.