應(yīng)毓海，韓大國

（1.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽合肥 230011）

基于“小先生”的技能教學(xué)新模式應(yīng)用探析

應(yīng)毓海1，韓大國2

（1.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽合肥 230011）

實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)技能教學(xué)的基本方法和手段，提高技能教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)教育的目的。介紹“小先生”的技能教學(xué)新模式，分析基于“小先生”的技能教學(xué)可能性，在省級特色專業(yè)廣播電視技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，闡述“小先生”提高技能教學(xué)質(zhì)量中的實際應(yīng)用，并總結(jié)實際應(yīng)用的體會。

“小先生”；技能教育；實習(xí)實訓(xùn)；教學(xué)模式

一、引言

在全國職業(yè)教育工作大會上，習(xí)近平指出，職業(yè)院校要培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個人都有人生出彩的機會。李克強強調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，讓千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才進入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。由此看出，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能成為職業(yè)院校的第一要務(wù)，今后職業(yè)院校在日常的教學(xué)工作中必將加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的工作力度。因此，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合等強化教學(xué)和實訓(xùn)相融合的技能教育教學(xué)活動。在項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式中，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新以育人和技能教育為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格的技能型人才。

二、“小先生”的技能教育模式的概念

我國的職業(yè)教學(xué)工作中，為實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)技能教育，學(xué)校和老師創(chuàng)造了很多很好的技能教學(xué)方法和形式，如頂崗實習(xí)、案例教學(xué)和校企合作等①黃錦祝：《高職實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式探析》，《繼續(xù)教育研究》2012年第4期，第147-149頁。，但這些教學(xué)方法都是基于對教師教學(xué)方面的方式變化，是教師采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師為中心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，體現(xiàn)的是教師的教和學(xué)生學(xué)，學(xué)生掌握一定能力后再到實際中應(yīng)用，但在這些過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)不足。我們在特色專業(yè)廣播電視技術(shù)的專業(yè)教學(xué)中，在現(xiàn)有的教學(xué)方式中再加以延伸，創(chuàng)建了“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)新模式?！靶∠壬钡慕虒W(xué)模式的含義是指在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實踐活動中，實行先學(xué)會的學(xué)生當(dāng)“小先生”，然后再去教還沒有掌握技能的學(xué)生學(xué)習(xí)，具體的“小先生”的教學(xué)方法是教師一對一進行實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)，掌握一定技能知識的學(xué)生再去教和幫助其他同學(xué)實習(xí)實訓(xùn)掌握技能，這樣以口令式的方式傳輸復(fù)制，直至最后一名學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，完成既定的教學(xué)任務(wù)?！靶∠壬笨诹钍浇虒W(xué)模式如圖1所示。在一對一的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能夠集中精力，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果得以保證。先生幫后生，口令式的復(fù)制技能教學(xué)，一方面有利于已經(jīng)掌握技能的同學(xué)在教會其他同學(xué)的過程中鞏固所學(xué)技能；另一方面，同學(xué)之間的互動和交流有利于學(xué)生技能的掌握。在此實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師起著保駕護航的作用，引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)、答疑、評判和賞識整個教學(xué)過程，教師還可以有時間有精力、有條件地、有選擇地對學(xué)生進行價值觀念、道德觀念和人生目標(biāo)等方面進行引導(dǎo)、教育和施加影響①。

圖1 “小先生”口令式教學(xué)模式圖

三、“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)的應(yīng)用

為了開展“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)新模式的研究，進行了實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)課程對比教學(xué)實驗。對比技能教學(xué)實驗如下：選擇廣播電視技術(shù)專業(yè)2012-26班和2013-24班兩班學(xué)生，分別進行了兩次對比（對照）試驗，兩班各有學(xué)生43人和48人，按平時學(xué)習(xí)成績進行平均分配，成績奇數(shù)名次一組，偶數(shù)名次一組，這樣兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況比較均衡，使得實驗樣本基本一致，提高實驗的準(zhǔn)確率。

表1 2012-26班兩組實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果對比表

表2 2013-24班兩組實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果對比表

選擇的實驗課程是廣播電視技術(shù)的專業(yè)課程中“調(diào)頻廣播技術(shù)”課程，通過應(yīng)急廣播收擴機組裝和調(diào)試的實習(xí)實訓(xùn)達到教學(xué)目標(biāo)。技能教學(xué)的目標(biāo)是：掌握調(diào)頻廣播系統(tǒng)的搭建和收擴機的安裝調(diào)試方法，熟悉調(diào)試系統(tǒng)框圖和操作步驟。同時了解調(diào)頻廣播技術(shù)原理，了解立體聲、單聲道和調(diào)頻多路廣播的傳輸原理，掌握調(diào)頻廣播發(fā)射系統(tǒng)的信號流程圖，掌握調(diào)頻廣播接收系統(tǒng)的信號流程圖，熟悉發(fā)射和接收系統(tǒng)的組成和各單元結(jié)構(gòu)、功能。通過真實的收擴機調(diào)試系統(tǒng)的搭建、收擴機的產(chǎn)品組裝和調(diào)試，使學(xué)生了解和認(rèn)識調(diào)頻廣播產(chǎn)品中的元器件和設(shè)備架構(gòu)，了解和體會調(diào)頻廣播的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成和信號流程，并對單元組成和各項功能有切實的感受，從而完成調(diào)頻廣播技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握。兩次實驗結(jié)果見表1、表2。

從上述兩個表中的數(shù)據(jù)看出，采用“小先生”的技能教學(xué)方法，良好以上的教學(xué)效果達90%以上，可以得出這種方式對技能教學(xué)質(zhì)量有很大的提高作用。

四、“小先生”實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的分析

“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，是依據(jù)“同輩互助”的原理②孫光：《大學(xué)生同輩心理互助模式探討與實踐》，《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)2009年第1期，第54-55頁。，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)生的小先生教，實際是學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生與學(xué)生之間，關(guān)系平等融洽，沒有強勢和權(quán)威，他們之間容易溝通和交流，學(xué)生的教和學(xué)的積極性都得到極大提高，從客觀和主觀上都容易實現(xiàn)這個目標(biāo)?？陀^上他有教會其他學(xué)生的任務(wù)，使得他不得不掌握和鞏固所學(xué)知識技能。主觀上學(xué)生有一種緊迫感，要認(rèn)真思考領(lǐng)會，一定會有一個主動學(xué)習(xí)的過程，不然就不知道如何告訴別的同學(xué)。同時他教會了其他同學(xué)，也會產(chǎn)生一些成就感。對這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)“小先生”再教別的同學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，中外教育界先輩已經(jīng)做過相應(yīng)的探索。國內(nèi)如著名教育家陶行知先生提倡的小先生制③于瑞麗：《“先學(xué)后教以學(xué)定教”——永威“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索》，http://jsjxxx.shanghang.gov.cn/ jxcs/xxjys/xxyw/201510/t20151009_248519.htm.，即先生教后生的過程。“小先生”這種教學(xué)方式把學(xué)生的主體地位真正凸顯出來，這種相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互交流促進的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比被動地聽老師講課積極的多。國外如美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的金字塔教學(xué)理論，他曾以語言學(xué)習(xí)為例，對在不同的教學(xué)方法中，學(xué)生掌握知識的情況作了實驗統(tǒng)計④臧青：《運用學(xué)習(xí)金字塔理論改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)》，《數(shù)學(xué)教學(xué)》2011年第5期，第76-78頁。：

教師講授型——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為5%；

學(xué)生閱讀型——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為10%；

視聽并用——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為20%；

教師演示——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為30%；

學(xué)生討論——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為50%；

學(xué)生實踐——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為75%；

學(xué)生教別人——學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為90%，如圖2。

圖2 不同教學(xué)方法掌握知識的概率

從中不難看出：學(xué)生動手、學(xué)生參與對學(xué)生掌握知識的重要性。也驗證了一句教學(xué)心理學(xué)俗語：我聽到了就忘記了,看到了就明白了,而做過了就記住了!

通過特色專業(yè)廣播電視技術(shù)的“小先生”實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)新模式的實際應(yīng)用，對教師來說，在課堂上講得少了，可以有時間和學(xué)生面對面地交流，了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，走出了教師把一群學(xué)生當(dāng)一個人教的教學(xué)誤區(qū)。同時又更多的時間用來設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)課程的教學(xué)方向、思考技能教學(xué)的方法，化解重難點，也有更多時間注重個性化教學(xué)，凸顯因材施教的教學(xué)思想，從而全面提升技能教學(xué)的質(zhì)量。

五、實際應(yīng)用體會

通過以上的教學(xué)實驗和理論分析，結(jié)合本人多年生產(chǎn)、科研、服務(wù)的實際工作經(jīng)歷，要做好“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)有以下一些體會：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

實際教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的成敗。教學(xué)內(nèi)容選擇深淺度要適當(dāng)，深度深了學(xué)生消化不了，難以掌握，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不大；深度淺了，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識、掌握技能很容易，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論①王榮仙：《維果茨基的最近發(fā)展區(qū)評論》，《遼寧行政學(xué)院學(xué)報》2011年第10期，第100-102頁。，讓學(xué)生“跳一跳才夠得著”。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是開展技能教育的主要途徑和方法，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)實際需要進行設(shè)計，貼近實際，貼近實戰(zhàn)。如果條件允許，可以照搬實際，將工廠和單位實際工作內(nèi)容搬進實驗室、搬進教室，在真實的環(huán)境下進行真實的技能教學(xué)。這樣，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師水平的要求

要把握好“小先生”小實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法，教師的知識、技能水平至關(guān)重要，特別是教師的實踐技能水平。對于目前大多數(shù)職業(yè)院校的“三門”教師，即從家門→大學(xué)門→職業(yè)院校門，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的“三門”教師占比大約是三分之二②黃俊民：《高職高專雙師型師資隊伍建設(shè)的思考》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2004年第5期，第18-19頁。，三門教師有較為扎實的理論素養(yǎng)，完成理論知識的教學(xué)目標(biāo)是沒有問題的，而完成職業(yè)教育的技能培養(yǎng)就勉為其難了。也有很多所謂的雙師型的教師，跟實際專業(yè)對口不吻合，并且對實際的工作環(huán)境和技能應(yīng)用了解的深度不夠，也難以勝任。因此必須培養(yǎng)和建立真正的“雙師型”教學(xué)隊伍，讓教師深入生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線實際，從事實際技能實踐應(yīng)用，做到能及時把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進實習(xí)實踐教學(xué)與市場需求的緊密結(jié)合，從而達到優(yōu)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)之目的③呂景泉：《德國職業(yè)教育中的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)》，《天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報》2007年第5期，第3-5頁。。

（四）學(xué)生知識技能掌握的評價機制

采用“小先生”的實習(xí)實訓(xùn)技能教學(xué)方法，需要有一個對學(xué)生知識技能掌握的合理評價機制，不能單一采用學(xué)生掌握了操作技能就可以的評價方式，小先生的技能教學(xué)是兩個過程，一是學(xué)生自己學(xué)，掌握技能；二是學(xué)生還要在一定程度上教會別的同學(xué)，完成教會其他同學(xué)的任務(wù)。二者相輔相成，“小先生”教的任務(wù)在一定程度促使學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更加鞏固所學(xué)技能，真正把所學(xué)技能消化變?yōu)樽约旱膶嶋H技能，避免學(xué)生照葫蘆畫瓢，簡單敷衍了事，實際沒有掌握。另外也能夠使教師有精力和時間督促學(xué)生掌握技能，不是一考了事，皆大歡喜，實際學(xué)生沒有真正掌握技能知識。

Discussion of the application of a new mode for skill teaching based on Xiao Xiansheng

YING Yuhai,HAN Daguo

Practical training is the fundame ntal method for vocational skill teaching and vocational education is to improve the quality of skill teaching.This paper introduced the new mode for skill teaching based on Xiao Xiansheng,analyzed the possibility of skill teaching,illustrated applying the new teaching mode to improving skill teaching quality for the studentsmajoring in radio,TV technology,and summed up the authors'experience.

Xiao Xiansheng;skilleducation;practical training;teachingmode

G642.4

A

1009-9530（2015）05-0136-03

2015-08-10

安徽省高校特色專業(yè)質(zhì)量工程項目皖高教字2010（10）

應(yīng)毓海（1965-），男，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,高級工程師。