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        就自考助學(xué)質(zhì)量提高的途徑探究

        2015-07-10 01:20:31趙坤
        亞太教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:助學(xué)師資考試

        趙坤

        對(duì)于自考來(lái)說(shuō),最離不開(kāi)的就是“助學(xué)”。我國(guó)的自考制度已經(jīng)發(fā)展了有三十余年,盡管社會(huì)當(dāng)中的各類(lèi)主體都加入了自考助學(xué)的領(lǐng)域中,但是最核心的助學(xué)力量仍然是高校。社會(huì)在不斷地發(fā)展變化,教學(xué)背景也日益發(fā)生著變化,社會(huì)助學(xué)活動(dòng)受到了極大的限制以及挑戰(zhàn),無(wú)論是教學(xué)資源、管理水平還是生源質(zhì)量上都存在問(wèn)題,所以要不斷地提升對(duì)于自考助學(xué)的認(rèn)識(shí),規(guī)范整個(gè)助學(xué)過(guò)程,來(lái)不斷完善自考助學(xué)事業(yè),提升其質(zhì)量。

        一、自考助學(xué)概述

        自考助學(xué)是屬于自學(xué)考試的一部分,它成功地扮演了聯(lián)系國(guó)家統(tǒng)一考試和自學(xué)者的紐帶角色,能夠幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題,提升學(xué)習(xí)的效率。它是一種非常特殊的教學(xué)活動(dòng),雖然其會(huì)遵守一般的教學(xué)規(guī)律,但是同普遍意義上的本科教學(xué)活動(dòng)又存在著區(qū)別。自考本身是不具有任何教育資源的,所以,在過(guò)去自考助學(xué)就是指社會(huì)上開(kāi)辦的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),幫助考生實(shí)現(xiàn)自考目標(biāo)。到后來(lái)發(fā)展至今,自考助學(xué)的主體變得非常得豐富,普通的高等院校、成人的高等院?;蛘呤且恍┞殬I(yè)教育學(xué)校經(jīng)過(guò)教育部門(mén)正規(guī)的授權(quán),都可以成為自考助學(xué)的主體,幫助自考學(xué)生,提高學(xué)習(xí)效率。

        二、自考助學(xué)存在的主要問(wèn)題

        (一)學(xué)生的層次以及基礎(chǔ)存在較大的差異,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大

        自考助學(xué)的機(jī)構(gòu),尤其是高校所接收的自考學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多,高考的落榜生或者是一些在職人員都加入進(jìn)來(lái)。他們之中有些人由于自身或者社會(huì)的原因而錯(cuò)過(guò)了受高等教育的機(jī)會(huì),所以其學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的,并且具有很大的信心和吃苦耐勞的準(zhǔn)備。不過(guò),伴隨著高等教育普及政策的推行以及高校不斷地?cái)U(kuò)充招生的規(guī)模,造成自考生源的大大減少,生源的質(zhì)量也有所降低。當(dāng)前,大部分的生源成績(jī)都較差,或者是沒(méi)有參加高考,高中沒(méi)有畢業(yè)等,助學(xué)單位很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        (二)瓶頸課程不易通過(guò)

        選擇自學(xué)考試的學(xué)分一般都不低于七十分,當(dāng)一名學(xué)生選擇自考本科的話,其在校三年多的時(shí)間需要完成三十門(mén)課程的考試。當(dāng)前,實(shí)行的是考、教相互分離的原則,考試的命題均不是由一線教師完成的,所以這給自考生們帶來(lái)了非常大的壓力。大部分的課程通過(guò)率都穩(wěn)定在百分之五十左右,但是一旦碰到高等數(shù)學(xué),大學(xué)英語(yǔ)這一類(lèi)難度較大的科目,其通過(guò)率僅達(dá)到了百分之二十;有些學(xué)校的通過(guò)率甚至?xí)拥牡?。這樣下來(lái),只要一科未通過(guò),自考生便無(wú)法拿到文憑。

        (三)師資力量欠缺,教學(xué)效果不高

        很多高校將自身富余出來(lái)的師資力量放到自考助學(xué)的項(xiàng)目中本來(lái)是非常合理的,這樣的做法也得到了相關(guān)部門(mén)的認(rèn)可與支持。不過(guò)伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,其本身的師資力量出現(xiàn)了短缺,但是為了能夠持續(xù)地保證自考助學(xué)項(xiàng)目的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn),各高校仍然選擇繼續(xù)大量招收自考學(xué)生。而師資的問(wèn)題則通過(guò)聘請(qǐng)兼職教師來(lái)解決,自然教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所降低。部分專(zhuān)業(yè)的兼職教師如果較難聘請(qǐng)的話,還會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)教師兼職幾門(mén)課程的情況,極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),教學(xué)效果難以得到有效保證。

        (四)管理存在薄弱環(huán)節(jié)

        通常情況下,自考生的管理同其所在高校的普通學(xué)生的管理方式相同,院系很難再花上其他的精力再建立一套適合自考生的管理模式,所以對(duì)于自考生的管理存在很大的問(wèn)題。當(dāng)前,高校自考助學(xué)單位的管理模式就是院系兩級(jí)管理,這樣宏觀管理的方式,加之未針對(duì)性地重設(shè)自考生管理制度,共同造成了管理上的漏洞。

        三、提升自考助學(xué)質(zhì)量的策略分析

        (一)規(guī)范助學(xué),建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)

        自考助學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利的畢業(yè),獲得文憑,所以所有的助學(xué)單位都需要提升自己對(duì)助學(xué)行為的認(rèn)識(shí)。只有從思想上意識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)事業(yè)的重要性,才會(huì)真正的在管理問(wèn)題上加大力度。自考助學(xué)是非常特殊的,但其仍然屬于一種教育形式,只不過(guò)在管理的時(shí)候其所采取的管理機(jī)制以及教學(xué)模式會(huì)同一般意義上的教學(xué)形式有所不同。所以助學(xué)單位必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)以及管理隊(duì)伍,既要對(duì)自考助學(xué)進(jìn)行宏觀的管理,也需要對(duì)其進(jìn)行微觀的調(diào)控,這樣自考助學(xué)的管理制度才會(huì)被很好地執(zhí)行。

        (二)加強(qiáng)師資力量的建設(shè),提升教學(xué)水平

        除了要對(duì)自考助學(xué)的管理力度進(jìn)行加強(qiáng)外,教學(xué)質(zhì)量的提升是另一個(gè)關(guān)鍵性的要素。而教學(xué)質(zhì)量的根本則是在于教師的能力水平,所以需要加強(qiáng)自考助學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。具體來(lái)講,助學(xué)的單位首先要做的就要保證配備足夠數(shù)量的專(zhuān)職教師,不能夠隨意地招用外來(lái)的兼職任課教師開(kāi)展教學(xué)工作;其次,還需要建立起自考教學(xué)領(lǐng)域的科研教室,對(duì)教學(xué)大綱、進(jìn)度或者是教學(xué)方法、復(fù)習(xí)備考方案等進(jìn)行討論和研究,讓整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平有所提升。其實(shí),自考助學(xué)的教研和普通高等教育的教研所處的地位是一樣的,其發(fā)揮的作用也是相同的。當(dāng)前高校的管理體制將二者進(jìn)行區(qū)分,所以在進(jìn)行教研的時(shí)候也需要對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分,要保證自考課程的教師有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)研究工作。

        (三)成立自考服務(wù)中心,提升自考服務(wù)水平

        自考的學(xué)習(xí)服務(wù)中心已經(jīng)被大多數(shù)的自考助學(xué)單位設(shè)立,其可以為學(xué)生提供各類(lèi)助學(xué)服務(wù)項(xiàng)目。自考服務(wù)中心的主要作用便是可以依附在助學(xué)組織之下,加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使其綜合能力能夠得到提升的同時(shí),還能夠給學(xué)生提供政策性的資訊,而有關(guān)自考的考籍、考試、教學(xué)、職業(yè)技能等領(lǐng)域的服務(wù)也可以提供。其實(shí)當(dāng)前很多的助學(xué)單位也在不斷地建立起國(guó)家級(jí)、重點(diǎn)的自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心,但是無(wú)論其規(guī)模的大小,級(jí)別的高低都不會(huì)改變最初建立的宗旨。這些服務(wù)中心通過(guò)向考生們提供基礎(chǔ)性的服務(wù),免除了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余的后顧之憂(yōu),極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (四)加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

        在高校的自考助學(xué)單位,自考生一般與統(tǒng)招的學(xué)生一起在一個(gè)地方求學(xué),他們雖然能夠享受到非常豐富的教學(xué)資源,但是卻容易產(chǎn)生寄人籬下的自卑感。怎樣才能夠樹(shù)立起考生學(xué)習(xí)的信心,徹底地?cái)[脫自考生求學(xué)的困難與障礙是助學(xué)單位應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題,不能夠單純憑借課堂之上教師的授課來(lái)達(dá)到,還應(yīng)當(dāng)重視起校園文化的建設(shè)工作。具體來(lái)講,可以在校園開(kāi)設(shè)一些自考的專(zhuān)欄,在舉辦校園活動(dòng)的時(shí)候廣邀自考生加入;學(xué)校設(shè)置自考生的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目或者是舉辦自考生自己的藝術(shù)文化節(jié)等。這樣自考生才能夠更好地融入到助學(xué)單位的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

        (五)強(qiáng)化對(duì)過(guò)程的考核,提升綜合素質(zhì)

        當(dāng)前的助考單位缺乏對(duì)自考生進(jìn)行過(guò)程考核的方法手段,單純地利用學(xué)生守則對(duì)其進(jìn)行約束,力度顯然不夠。相比統(tǒng)招生,自考生更加需要加強(qiáng)管理,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì),而能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為有效的手段便是注重過(guò)程考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、效果,學(xué)生的到課率、作業(yè)完成率、課堂表現(xiàn)等都可以納入過(guò)程考核的指標(biāo)當(dāng)中,綜合所有的成績(jī),得出最終的考核結(jié)果。在這里需要注意的是,雖然過(guò)程性考核可以有效培養(yǎng)自考生,但在考核的時(shí)候要注意需要具備切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo),這些指標(biāo)的確定便是過(guò)程考核所要達(dá)到的目標(biāo)價(jià)值。

        結(jié)束語(yǔ):

        自學(xué)考試將個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試充分地結(jié)合起來(lái),是一種特殊的教育形式,其寬進(jìn)嚴(yán)出,具有很高的社會(huì)認(rèn)可度。自考助學(xué)是自學(xué)考試當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其可以充分利用起高校的優(yōu)勢(shì)資源,成為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的另一個(gè)有效途徑。所以需要對(duì)自考助學(xué)事業(yè)引起足夠的重視,當(dāng)前其還存在很多的問(wèn)題,由于學(xué)生層次差距較大,教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),部分存在瓶頸的課程也具有極低的通過(guò)率,配備的師資力量也相對(duì)不足,管理存在薄弱環(huán)節(jié)等問(wèn)題都需要進(jìn)行妥善地解決。本文提出可以通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的管理隊(duì)伍,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),并且成立起自考的學(xué)習(xí)服務(wù)中心來(lái)實(shí)現(xiàn),還可以重視校園文化的建設(shè),創(chuàng)造出適宜自考生學(xué)習(xí)的氛圍,強(qiáng)化過(guò)程考核來(lái)提升考生的素質(zhì)等。通過(guò)這些措施的推行,自考生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)有所提升,通過(guò)率也會(huì)提高。

        [1]朱曉春.關(guān)于提高自考助學(xué)質(zhì)量有效途徑的思考[J]南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(12):239-243.

        [2]馮敏.論全日制高教自考助學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和管理對(duì)策[J]管理觀察,2013(02):162-169.

        [3]陳靜.民辦自考助學(xué)院校班主任隊(duì)伍激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)[D]吉林大學(xué),2014.

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