王輝耀

過去三十多年，飄洋過海去留學(xué)，成為億萬中國(guó)家庭的夢(mèng)想，然而最近幾年，中國(guó)家庭開始從新審視這項(xiàng)曾經(jīng)引以為豪的行為。在激流勇進(jìn)的留學(xué)三十年中，國(guó)際化人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)新現(xiàn)象，留學(xué)生教育質(zhì)量發(fā)生嚴(yán)重“兩極分化”;留學(xué)移民“高燒難退”，留學(xué)人才影響力漸顯;教育轉(zhuǎn)型重塑國(guó)際化人才培養(yǎng)新格局，由“單點(diǎn)突破”走向“四面開花”和互聯(lián)網(wǎng)教育人才培養(yǎng)模式開始深度融合。這些新特點(diǎn)出現(xiàn)并非偶然，而是國(guó)際化人才教育正處于一個(gè)快速變化當(dāng)中，創(chuàng)新與融合成為國(guó)際化人才教育的一個(gè)新常態(tài)。

我國(guó)的教育基本上是圍繞著應(yīng)試教育開展的，比如上幼兒園想著上什么小學(xué)，上什么小學(xué)上什么中學(xué)，上什么中學(xué)再想上什么大學(xué)，基本上完全是這么一個(gè)情況。像我們看到國(guó)際上的情況基本上小學(xué)階段都是放開的，就沒有一個(gè)中心的，教學(xué)沒有一個(gè)中心老師在中間，它是一個(gè)圓桌形的，誰(shuí)都是中心，而且主要以這種開放、跟大家做游戲這種模式講故事為主沒有那么大的壓力。我們是種聽話教育，聽話教育就很難創(chuàng)新。所以說不是個(gè)問答式的教育，是一種探索式的教育。所以在國(guó)外的學(xué)生今天必須要有一項(xiàng)是特別擅長(zhǎng)的，你要發(fā)現(xiàn)你最長(zhǎng)項(xiàng)在什么地方，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們?cè)谶^去三十多年發(fā)展非?？?，80、90年代的時(shí)候我們每年出國(guó)一萬人左右，開始幾千到一萬;2000年我們留學(xué)生出現(xiàn)井噴的態(tài)勢(shì)，每年出去超過十萬。到去年超過了將近41萬多，今年還會(huì)達(dá)到40萬。但是，現(xiàn)在回來的大量留學(xué)生無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外找工作都比較困難。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)去年回來注冊(cè)的9萬人里面有60%是在國(guó)外讀一年的碩士，很多人出去以后可能多個(gè)經(jīng)驗(yàn)，這樣回來的話，加上國(guó)內(nèi)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，你在國(guó)外讀了一年兩年回來就說一定要比國(guó)內(nèi)學(xué)生多多少個(gè)優(yōu)勢(shì)，這是很難讓用人單位認(rèn)可得。

教育轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)值得嘗試的行業(yè)，只有親身經(jīng)歷這種嘗試才會(huì)對(duì)教育的規(guī)律和本質(zhì)認(rèn)識(shí)的更加深刻，最終形成有利于教育發(fā)展模式。中國(guó)教育的一個(gè)最大問題就是教育的同質(zhì)化，而解決同質(zhì)化的最好的方法就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。教育轉(zhuǎn)型過程中，時(shí)刻需要兼顧市場(chǎng)、商業(yè)、教育三者之間的平衡。

在解決人才培養(yǎng)問題上，要讓學(xué)生淡化考試，讓學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，給學(xué)生建立一個(gè)信用體系，把信用體系作為人才考核的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。更重要的一點(diǎn)就是允許大學(xué)擁有自主招生權(quán)，這樣將盤活整個(gè)教育資源，讓教育煥發(fā)新的生機(jī)，將對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)在在國(guó)內(nèi)也零星出現(xiàn)一些降格大學(xué)，開始嘗試新的教育模式，例如南方科技大學(xué)，盡管這些嘗試還不足以影響整個(gè)中國(guó)教育格局，但這是一種只有開始沒有結(jié)束的嘗試，中國(guó)教育會(huì)越來越接近教育規(guī)律，回歸到教育本質(zhì)上。最總形成一種不拘一格的人才培養(yǎng)模式。（作者系中國(guó)國(guó)際人才專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)）