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        例談支架理論下高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

        2015-07-09 03:44:10廣東省深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)戴小麗
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀課詞匯支架

        廣東省深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué) 戴小麗

        一、引言

        《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力;在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力;用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力;用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力?!倍@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高成為了教師教學(xué)過(guò)程中特別關(guān)注和重視的教學(xué)重點(diǎn)。如何優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是值得我們探討的問(wèn)題。

        支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的建構(gòu)主義理論以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。是通過(guò)為學(xué)生搭建一套恰當(dāng)?shù)妮o助框架,借助具體情景,幫助學(xué)生規(guī)劃、實(shí)施及完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。本文將通過(guò)具體課例探討如何將支架式教學(xué)有效運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)課例與解讀

        第一,教學(xué)內(nèi)容:外研版第五冊(cè)第六單元Reading(Saving the Antelopes)。

        第二,教學(xué)目的:通過(guò)讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的文章,掌握一些與動(dòng)物相關(guān)的詞匯,學(xué)會(huì)一些與野生動(dòng)物保護(hù)這個(gè)話題相關(guān)的表達(dá)法,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和信息與同伴交流,培養(yǎng)和提升學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

        第三,教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生獲取話題詞匯和表達(dá)法并進(jìn)行有效閱讀。

        第四,教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)圍繞話題進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

        第五,教學(xué)步驟。

        Step 1: Warming up

        T: Looking at the picture,can you guess what the passage is about?

        S: Protecting wild animals.

        T: How much do you know about wild animals? (Brainstorming and competition)

        S:….

        T: Which of the following animals are in danger?

        解讀:教師通過(guò)提問(wèn)的方式搭建熱身支架,幫助學(xué)生做好熱身,激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣。通過(guò)頭腦風(fēng)暴和競(jìng)賽的方式激活學(xué)生已有的話題詞匯和與話題相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)巧妙的引導(dǎo)適當(dāng)擴(kuò)充與話題相關(guān)的詞匯和知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好積累。根據(jù)支架式教學(xué)理論,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要確定最近發(fā)展區(qū),確定學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和搭建好適度的支架,讓學(xué)生能基于已有的知識(shí)獲取新的知識(shí)。

        Step 2: Leading in

        T: What is the title of the passage? Why do we have to save the antelopes?

        S: Because they are in danger.

        T: That’s right, but do you want to know what happened to the antelopes in the story?

        解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié),教師用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題將學(xué)生的注意力吸引到文章的標(biāo)題上,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)題的理解進(jìn)行讀前的預(yù)測(cè)與想象。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為學(xué)生搭建好導(dǎo)入支架,從而激發(fā)學(xué)生渴求閱讀的欲望,為順利而有效地進(jìn)行下一步的閱讀打好基礎(chǔ)。

        Step 3: Reading

        Task 1 Fast reading

        Divide the passage into 3 parts and fill in the key words.

        Part 1 the ____________ of saving the antelopes Part 2 the _____________ of the antelopes Part 3 the __________ and the _________ in protecting the antelopes

        解讀:在快速閱讀部分,教師給學(xué)生搭建的支架是一個(gè)表格,要求學(xué)生快速瀏覽全文,指導(dǎo)學(xué)生留意每一段的主題句,將全文劃分為3部分,然后找出每一部分的關(guān)鍵詞。該設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,使學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的策略支架。

        Step 4: Group discussion and presentation

        Divide the students into groups of four. Give them a topic and have a group discussion.Encourage them to have a presentation in any form they like, such as a role play, an interview or designing a poster and explaining it.

        Nowadays, more and more animals are being endangered.Facing the serious situation,what can we do to help them?

        解讀:這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)往往是學(xué)生的興奮點(diǎn)所在,也是一堂課的高潮部分。教師引導(dǎo)學(xué)生將話題延伸,運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí),結(jié)合已有的舊知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)言的重構(gòu)和輸出。這樣既讓學(xué)生鞏固了新知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生用角色扮演、訪談、海報(bào)設(shè)計(jì)等多種不同的形式來(lái)呈現(xiàn),目的是為了讓學(xué)生能根據(jù)自身的喜好、特長(zhǎng)和能力自主選擇, 以此激活他們積極參與的動(dòng)力,同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。活動(dòng)結(jié)束后,教師啟用小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受收獲的喜悅,保持參與活動(dòng)的積極性。

        三、總結(jié)

        將該教學(xué)設(shè)計(jì)用于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中,筆者以為教師的設(shè)計(jì)意圖得以很好的達(dá)成。教師為學(xué)生的閱讀搭建了合適的支架,通過(guò)支架的搭建和活動(dòng)的開展,激活學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)銜接自然,設(shè)計(jì)合理,適度超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,使學(xué)生能順利過(guò)渡,達(dá)到更高的水平。

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