侯華麗

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：黎老師 電話(huà)：18618250915 010-59766299-646 郵箱：zhutixuexi@joyschool.cn

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“初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：182408609

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“我們無(wú)限相信讀書(shū)的力量。只要讓學(xué)生感受到讀寫(xiě)的快樂(lè)，他們就會(huì)讀得樂(lè)此不疲，寫(xiě)得樂(lè)在其中?！北本┬聦W(xué)校研究院“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組的專(zhuān)家如此說(shuō)。讀書(shū)的力量究竟有多大，“感受快樂(lè)”后，學(xué)生的讀寫(xiě)究竟能有多少改變，恐怕只有親身經(jīng)歷的人才有真切的體會(huì)。

我送走一屆畢業(yè)班，又接了六年級(jí)，繼續(xù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之路，本以為應(yīng)該是輕車(chē)熟路、得心應(yīng)手，誰(shuí)知卻是步履維艱、一籌莫展。所接班級(jí)原先并非主題學(xué)習(xí)班，以往課堂都是以老師為主角、學(xué)生為配角的講解式傳統(tǒng)課堂。老師滔滔不絕、細(xì)致入微地講解，學(xué)生端坐靜聽(tīng)，想回答問(wèn)題時(shí)舉手示意，不想回答時(shí)只聽(tīng)即可。這樣的課堂，老師縱使有千種本事、萬(wàn)般能耐，呈現(xiàn)出來(lái)的也只不過(guò)是老師個(gè)人的素質(zhì)、才華和教學(xué)技巧而已。而課堂的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩，學(xué)生精彩的課堂才是真正精彩的課堂。

自參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我習(xí)慣了課堂內(nèi)學(xué)生的大量閱讀，習(xí)慣了走進(jìn)課堂后，學(xué)生已按一定的流程開(kāi)始學(xué)習(xí)，習(xí)慣了各小組在充分合作探究基礎(chǔ)上的質(zhì)疑對(duì)抗，習(xí)慣了把課堂還給學(xué)生后的輕松和諧……現(xiàn)在，我又獲得了課堂的絕對(duì)支配權(quán)，竟有諸多的不適應(yīng)：應(yīng)付于學(xué)生的種種被安排、被布置，忙亂于課前的孤軍奮戰(zhàn)、全力備課，即使這樣，課堂上也不能做到和學(xué)生默契、合拍。

于是我嘗試著把課堂還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主上課，“放話(huà)”給他們：課堂上隨心所欲，你們?cè)敢庠鯓诱f(shuō)就怎樣說(shuō)。結(jié)果，課堂就成了學(xué)生掐架、爭(zhēng)論的自由之地：我說(shuō)得對(duì)，你這不對(duì)，就是我的對(duì)……除了這些蒼白的字眼，再無(wú)其他，更別說(shuō)能從課文中找到強(qiáng)有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)！巧婦難為無(wú)米之炊。孩子們徒有表達(dá)的勇氣，卻苦于沒(méi)有表達(dá)的內(nèi)容。

靜下心來(lái)，我細(xì)細(xì)反思主題學(xué)習(xí)班和非主題學(xué)習(xí)班的差距所在：首先，非主題學(xué)習(xí)班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，沒(méi)有主動(dòng)求知的習(xí)慣，習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煹牟贾煤桶才?；其次，他們?nèi)狈π〗M意識(shí)，不善于合作學(xué)習(xí)，更不會(huì)以小組為單位進(jìn)行展示交流；最后，這些學(xué)生的閱讀量真的不夠，讀來(lái)讀去只是教材。沒(méi)有閱讀量的積累，哪來(lái)隨心所欲的表達(dá)？

我想要改變現(xiàn)狀，就必須從頭進(jìn)行主題實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)又使我擔(dān)憂(yōu)：一年光景做這么大的改變值得嗎？六年級(jí)開(kāi)始主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有效果嗎？后來(lái)的事實(shí)充分證明，答案是肯定的：值得。因?yàn)樽x書(shū)不分早晚，早一天閱讀，就早一天受益。

一、培養(yǎng)自學(xué)

1.該學(xué)生做的事一定讓學(xué)生做

自學(xué)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的自學(xué)能力是要從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)的。六年級(jí)學(xué)生總有一定基礎(chǔ)，我就從具體的一課或一單元開(kāi)始，一步一步給予指導(dǎo)：字詞、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)……指導(dǎo)學(xué)生明白這些基礎(chǔ)知識(shí)該怎樣通過(guò)個(gè)人或小組互助去主動(dòng)獲得，難點(diǎn)問(wèn)題該怎樣去質(zhì)疑探究。這樣，他們才知道好多知識(shí)不用老師講解，自己完全能獨(dú)立學(xué)會(huì)，甚至一些疑難問(wèn)題通過(guò)組員合作也能完全解決。

2.不該老師做的事老師一定不做

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道“懶娘養(yǎng)勤孩兒”的道理。所以，課內(nèi)閱讀應(yīng)盡量讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，即讓學(xué)生自學(xué)在先，預(yù)習(xí)在先；讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在先，探究問(wèn)題在先。老師能不說(shuō)的不說(shuō)，能不做的不做?！安粦嵅粏ⅰ保趯W(xué)生求而不得之時(shí)，老師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，真正獲取知識(shí)。

二、小組建設(shè)與班組培養(yǎng)

1.派學(xué)生聽(tīng)課

我先派班長(zhǎng)以及各組組長(zhǎng)深入到主題學(xué)習(xí)比較成功的班級(jí)聽(tīng)課觀摩，看看人家組員之間如何合作協(xié)調(diào)，每組交流展示的內(nèi)容是什么，組與組之間的展示如何銜接、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、解答……接下來(lái)，我又分批派出其他同學(xué)輪流到外班聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，讓學(xué)生到外班聽(tīng)課，是幫助他們快速成長(zhǎng)的方法。學(xué)生們邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)課記錄和感悟都很詳細(xì)。我們來(lái)看看組長(zhǎng)秦晉霞的聽(tīng)課記錄：

每個(gè)同學(xué)都能侃侃而談，風(fēng)趣機(jī)智；組員發(fā)言不爭(zhēng)不搶?zhuān)e極有序；主展組展示時(shí)，其他組同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑；一個(gè)問(wèn)題達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，能及時(shí)轉(zhuǎn)到下一個(gè)問(wèn)題的展示。

幾番學(xué)習(xí)歸來(lái)，組長(zhǎng)的管理意識(shí)逐漸增強(qiáng)，明確了任務(wù)、職責(zé)后，組長(zhǎng)們開(kāi)始有意識(shí)地組織組員學(xué)習(xí)討論，展示交流，小組建設(shè)初具規(guī)模。

2.小組百分制

適時(shí)推出小組評(píng)分機(jī)制，組內(nèi)成員的一切學(xué)習(xí)、活動(dòng)都與小組掛鉤，大家一榮俱榮、一損俱損。為了保證組員均衡發(fā)展，積分分為兩個(gè)階段：第一階段內(nèi)每個(gè)學(xué)生的分值相同，目的是培養(yǎng)、鍛煉組長(zhǎng)，但長(zhǎng)此下去，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)者愈優(yōu)、差者愈差的現(xiàn)象，也就是會(huì)說(shuō)的學(xué)生越來(lái)越敢言敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的越來(lái)越自閉，不愿表達(dá)。所以第二階段就是：組內(nèi)6號(hào)同學(xué)（所謂的后進(jìn)生）發(fā)言分值最高，以此類(lèi)推，1號(hào)同學(xué)（組長(zhǎng)）發(fā)言分值最小，目的是鼓勵(lì)組內(nèi)成員互相合作，發(fā)揮兵教兵、兵幫兵的優(yōu)勢(shì)。一些簡(jiǎn)單問(wèn)題組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)讓答，疑難問(wèn)題留給組長(zhǎng)把關(guān)。這樣，小組合作才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、大量閱讀積累背誦

1.教材與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)整合閱讀

課內(nèi)閱讀以教材和叢書(shū)為主，改傳統(tǒng)的一篇課文學(xué)習(xí)為單元主題學(xué)習(xí)，以壓縮教材學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題閱讀“走近魯迅”的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先自主收集閱讀與魯迅有關(guān)的內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，最后全班展示交流。這樣的一節(jié)主題學(xué)習(xí)課，學(xué)生不只學(xué)習(xí)了教材內(nèi)的四篇文章《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，還通過(guò)叢書(shū)閱讀了一些有關(guān)魯迅的文章，有魯迅自己寫(xiě)的，有別人寫(xiě)魯迅的……孔乙己、祥林嫂、閏土這些人物自然而然地走近了學(xué)生，“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅形象越來(lái)越清晰、飽滿(mǎn)。

2.整本書(shū)自由閱讀

學(xué)生以組為單位籌建小組圖書(shū)架，每個(gè)組員捐獻(xiàn)不等數(shù)量的圖書(shū)，編碼分類(lèi)。圖書(shū)內(nèi)容豐富全面，學(xué)生可在課間、中午等時(shí)間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下自由閱讀，組與組之間還可以圖書(shū)互換、資源共享。這樣的閱讀沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有要求，是純天然的自由閱讀，學(xué)生非常喜歡。每隔一段時(shí)間，我會(huì)組織一次“好書(shū)推薦會(huì)”，和學(xué)生以演講交流的方式推薦自己最喜歡的書(shū)。

3.師生共讀共背《小古文一百篇》

除了課內(nèi)計(jì)劃閱讀、課外自由閱讀，每個(gè)學(xué)期我們還有師生共讀共背書(shū)目。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本學(xué)期我們確定《小古文一百篇》為師生共讀書(shū)目。我們利用早讀、中午、放學(xué)路隊(duì)等一切可利用起來(lái)的邊角零碎時(shí)間，一起背誦積累。截至寒假前，小古文七十篇背誦已是全員過(guò)關(guān)，部分學(xué)生的興趣已由背誦小古文轉(zhuǎn)為仿寫(xiě)小古文，如李君君同學(xué)在背誦了《學(xué)奕》之后仿寫(xiě)了《開(kāi)小差》：

一日數(shù)學(xué)課上，眾生皆專(zhuān)心致志，唯一生雖聽(tīng)之，一心把玩手中鋼筆，忘乎所以。忽被老師點(diǎn)名詢(xún)問(wèn)，竟不知所云。其生低頭不語(yǔ)，面紅耳赤，心中后悔不已。為是其智弗若與？曰：非然也。

付柯寧同學(xué)在背誦了《 五官爭(zhēng)功 》后仿寫(xiě)了《 五指爭(zhēng)功 》：

拇指曰：吾吃苦耐勞，默默無(wú)聞，應(yīng)居首功。

食指曰：吾聰明機(jī)靈，傷痕累累，吾功當(dāng)首。

中指曰：吾身居要位，當(dāng)仁不讓是皇帝天子，汝等怎敢與孤?tīng)?zhēng)功！

無(wú)名指與小指曰：吾等雖無(wú)大功，但不可或缺。

無(wú)名指曰：俺靈敏機(jī)警，對(duì)各種反應(yīng)十分警覺(jué)。自然俺的功勞最大。

小指曰：吾雖不起眼，也有不凡之處，掏耳非我莫屬。再者，絲竹管弦上，不比爾等差矣。舞者最美之處，亦是吾等。若說(shuō)功勞之最，當(dāng)屬我等。

手聽(tīng)至此，勸道：諸位莫吵，若爾等握成鋼拳，就無(wú)強(qiáng)弱美丑之分了。

……

就這樣，堅(jiān)信著讀書(shū)的力量，我和孩子們結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。我忐忑著接受檢測(cè)，孩子們卻交了一份令人滿(mǎn)意的答卷。接班時(shí)，班級(jí)的成績(jī)?cè)谕昙?jí)10個(gè)班中為第7名，期中檢測(cè)提升為第6名，期末檢測(cè)躍居為年級(jí)第1名！這個(gè)成績(jī)極大地鼓舞了我和孩子們，我們歡呼雀躍！

我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)榭荚嚩艞壸尯⒆觽冮喿x，沒(méi)有因?yàn)榭荚嚩粨粜缘卮罅孔鲱}，我們堅(jiān)持著讀書(shū)，并且用事實(shí)證明了：語(yǔ)文是讀書(shū)讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。只要堅(jiān)信讀書(shū)的力量，任何時(shí)候都可以開(kāi)始閱讀，學(xué)生自然會(huì)給你最好的回饋。