于琳

幸福教育是培養(yǎng)幸福人群的教育。實(shí)施幸福教育是濟(jì)源市教育綜合改革的戰(zhàn)略抉擇，是我市根據(jù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、改革邏輯、主要矛盾的變化而實(shí)施的戰(zhàn)略行動(dòng)。內(nèi)涵、路徑和機(jī)制是實(shí)施幸福教育的三個(gè)關(guān)鍵詞。

一、準(zhǔn)確把握幸福教育的理念內(nèi)涵

尚德、健康、快樂、進(jìn)步，是幸福教育的理念內(nèi)涵。

尚德是幸福教育的價(jià)值觀。它是幸福教育對(duì)青少年學(xué)生的精神和心智的引領(lǐng)，是一種具有個(gè)性特征的教育探索。只有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于教育的過程之中，才能恪守幸福教育尚德的價(jià)值觀。

健康是幸福教育的教育觀。生理上以活動(dòng)為主，關(guān)注孩子們的身體健康；心理上以認(rèn)知為主，認(rèn)知上的幸福源于同化與順應(yīng)間的交替平衡。要按照全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造和體驗(yàn)發(fā)展的要求，全程優(yōu)化健體、認(rèn)知、技能等教育流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幸福教育的健康發(fā)展。

快樂是幸福教育的成長(zhǎng)觀。要兼顧學(xué)生的生命成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)，兼顧人性和德性兩個(gè)方面的鮮活元素，兼顧學(xué)校和社會(huì)兩大成長(zhǎng)環(huán)境，著力構(gòu)建學(xué)生營(yíng)造幸福人生的能力。

進(jìn)步是幸福教育的發(fā)展觀。在發(fā)展方式上，是以人為本、統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的總和；在發(fā)展境界上，是尚德、健康、快樂、進(jìn)步的總和；在發(fā)展模式上，是教育發(fā)展的生產(chǎn)力、生產(chǎn)資料關(guān)系的和諧的總和。只有兼顧發(fā)展方式、發(fā)展境界、發(fā)展模式三者的融合，才能形成科學(xué)的發(fā)展觀，把幸福教育推向深入。

二、準(zhǔn)確把握幸福教育的戰(zhàn)略路徑

尚德、健康、快樂、進(jìn)步，是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。把幸福深植于生命的發(fā)展之中，必須落實(shí)幸福教育的戰(zhàn)略路徑。

立德樹人是幸福教育的生命線。立德是實(shí)施幸福教育的德性路徑，而樹人是落實(shí)德性路徑的終極目標(biāo)。立德樹人是以尊重學(xué)生的自主性為前提，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的尚德素質(zhì)為目標(biāo)追求的教育過程。一是要把握疏導(dǎo)性。即在遵循心理規(guī)律的前提下，把握好學(xué)生心理，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和疏導(dǎo)中達(dá)到共鳴和認(rèn)同。二是要把握自育性。要為學(xué)生的自省、自勉、自立、自主搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造幸福條件，實(shí)現(xiàn)自我教育。三是要把握平等性。要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在平等的情境中激發(fā)和釋放教育的幸福功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的幸福追求。

師德建設(shè)是幸福教育的主源泉。師德是幸福教育的基石。高尚的師德是教師幸福的源泉，教師幸福是學(xué)生幸福的源泉，而學(xué)生的幸福和尊重反過來是教師幸福的動(dòng)力所在。良好的師生關(guān)系是一種積極而正向的教育力量。平等、民主、尊重是新時(shí)期師生關(guān)系的基本特征，也是師德建設(shè)的正方向。一方面要以平等、民主的教育情懷，關(guān)注教師身心健康，開展一系列的暖心行動(dòng)，創(chuàng)造幽雅、溫馨、安全的工作環(huán)境，讓教師成為幸福的教育工作者，從而成為一個(gè)師德高尚的人；另一方面，要以平等、民主的人文情懷，言傳身教地關(guān)愛和教育每一個(gè)學(xué)生，以自身的幸福體驗(yàn)，為學(xué)生的幸?？鞓烦砷L(zhǎng)“灌漿”，讓每個(gè)學(xué)生都成為幸福的人。

智力課堂是幸福教育的策源地。自主、合作、探究是智力課堂的內(nèi)涵特征。智力課堂是師生智慧交融的場(chǎng)所。智力課堂創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福，能夠讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人文之美，喚起學(xué)生對(duì)于生命生活、文化文明、知識(shí)智慧的思考和頓悟。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法，高舉“自主、合作、探究”的大旗，以幸福教育的策略激發(fā)各學(xué)科蘊(yùn)涵智力的活性元素，培育智慧，激發(fā)靈感，使課堂充滿幸福的律動(dòng)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的主體地位。要倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)過程，把小組合作學(xué)習(xí)落到智力開發(fā)上，努力創(chuàng)造“平等、民主、安全、愉悅”的課堂教學(xué)環(huán)境。要為構(gòu)建智力課堂提供課程支持，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的智力元素，積極開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮少年宮的作用，積極開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，逐步形成特色校本課程，讓學(xué)校成為智力課堂的沃土。

學(xué)校文化是幸福教育的潤(rùn)滑劑。學(xué)校文化是師生在學(xué)校歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。社會(huì)文化、環(huán)境文化、精神文化、體驗(yàn)文化是學(xué)校文化建設(shè)的四大任務(wù)。要把社會(huì)文化作為學(xué)校文化的外部文化來抓，以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，以社區(qū)教育為載體，內(nèi)外互動(dòng)的橫向合力和上下同教的縱向著力相結(jié)合，促進(jìn)幸福教育健康發(fā)展。要把環(huán)境文化作為顯性文化來抓，把辦學(xué)理念、校訓(xùn)、教育特色等文化積淀，以牌匾的形式布置在學(xué)校的醒目位置，與校園自然環(huán)境相映成趣，以期達(dá)到環(huán)境育人的成效。要把精神文化作為學(xué)校的文化內(nèi)涵來抓，通過傳道授業(yè)解惑的方式方法，把校園歷史文化融入師生的血液中，德育與智育相結(jié)合，言傳身教地把中華文化傳遞給學(xué)生。要把體驗(yàn)文化作為學(xué)校的生命文化來抓，將生命成長(zhǎng)與幸福體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解、接納、內(nèi)化，形成“寧?kù)o致遠(yuǎn)、慎思明辨、堅(jiān)忍灑脫、通達(dá)圓融”的文化體驗(yàn)。

三、準(zhǔn)確把握幸福教育的發(fā)展機(jī)制

實(shí)施幸福教育，是教育綜合改革的戰(zhàn)略舉措。應(yīng)試教育是實(shí)施幸福教育的最大障礙，我們必須用改革創(chuàng)新的方法摒棄應(yīng)試教育的負(fù)面影響，深入推進(jìn)幸福教育，全面提升我市教育改革發(fā)展的整體水平。

以均衡機(jī)制推進(jìn)幸福教育發(fā)展。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是實(shí)施幸福教育的基礎(chǔ)保障。去年，我市按照國(guó)家義務(wù)教育基本均衡市的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，以城鄉(xiāng)一體化為推進(jìn)戰(zhàn)略，以新型城鎮(zhèn)化為發(fā)展動(dòng)力，累計(jì)投入7000多萬(wàn)元改善中小學(xué)辦學(xué)條件，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展取得了顯著的階段性成果，先后通過省級(jí)驗(yàn)收和國(guó)家評(píng)估認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展的基本均衡。我們把解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡問題作為重點(diǎn)，加快改革發(fā)展的步伐，在政策和制度層面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在學(xué)校布局、條件保障、內(nèi)涵發(fā)展等方面全面提升教育均衡發(fā)展水平。

以學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)“四結(jié)合”機(jī)制推進(jìn)幸福教育發(fā)展。2014年以來，我市在實(shí)施幸福教育方面出臺(tái)了9大項(xiàng)、37小項(xiàng)的推進(jìn)措施，這些措施的落實(shí)需要家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校等方面的理解和支持，需要各級(jí)各類學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，把實(shí)施幸福教育的目的、意義、政策、措施，向廣大家長(zhǎng)進(jìn)行深入宣講，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，開展“千名教師訪萬(wàn)戶”活動(dòng)，設(shè)立“學(xué)校開放日” “教學(xué)開放周”，暢通學(xué)校與社會(huì)的溝通渠道，提高社會(huì)公眾對(duì)幸福教育的認(rèn)知程度，形成育人合力。要形成以“關(guān)懷”為核心的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活引領(lǐng)方式，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建有意義的網(wǎng)絡(luò)生活，讓科學(xué)、健康成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的主流。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)四結(jié)合，是開展好教育工作特別是實(shí)施幸福教育的機(jī)制保證。

以綠色評(píng)價(jià)推進(jìn)幸福教育發(fā)展。綠色評(píng)價(jià)是實(shí)施幸福教育的導(dǎo)向機(jī)制。綠色評(píng)價(jià)的核心是摒棄分?jǐn)?shù)排名，走出用分?jǐn)?shù)管理學(xué)生的誤區(qū)。綠色評(píng)價(jià)的真諦在于人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的統(tǒng)一，要通過富有情感、蘊(yùn)涵哲理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生心有所動(dòng)、情有所動(dòng)、行有所動(dòng)，讓評(píng)價(jià)有愛的溫度。在搞好教育內(nèi)部評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要搞好社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的整體評(píng)價(jià)。要按照管辦評(píng)分離的要求，嘗試?yán)玫谌綄?duì)學(xué)校的“教育滿意度”開展評(píng)估監(jiān)測(cè)。要從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)四個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過問卷調(diào)查、走訪和實(shí)地查看等方式進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，把學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展水平、教育整體發(fā)展水平、教育人群的幸福指數(shù)，統(tǒng)籌到綠色評(píng)價(jià)中，促進(jìn)幸福教育的科學(xué)健康發(fā)展。

幸福教育的境界是心靈自由的世界，讓心靈自由快樂地翱翔，是實(shí)施幸福教育的最高追求。因此，只有正確把握幸福教育的理念內(nèi)涵、戰(zhàn)略路徑和發(fā)展機(jī)制，把“辦人民滿意教育”的總目標(biāo)與孩子們的幸福成長(zhǎng)融為一體，統(tǒng)籌在建設(shè)富裕、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化濟(jì)源上，才能實(shí)現(xiàn)生命與世界的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)家、民族的互動(dòng)，共同去實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（作者系濟(jì)源市教育局黨組書記、局長(zhǎng)）

（責(zé) 編 肖 飛）