其實(shí)全省校園足球特色學(xué)校的數(shù)量是有限的，就是發(fā)展到1800所也僅占全省中小學(xué)總數(shù)的6%左右。特色學(xué)校要求做到校園足球普及的“三個(gè)一”，其他體育課程、活動(dòng)還要繼續(xù)做。而對(duì)非特色學(xué)校只是引導(dǎo)性的要求，適當(dāng)加大足球課程、活動(dòng)內(nèi)容，其他原有的課程、活動(dòng)內(nèi)容不會(huì)受影響。

《實(shí)施校園足球的理性思考與實(shí)踐》

但是，這些教師在享受數(shù)字時(shí)代便捷和輕松的同時(shí)，也面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。正如工業(yè)革命使人的手和腿產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴(lài)一樣，信息技術(shù)革命也會(huì)帶來(lái)人的大腦和精神的嚴(yán)重依賴(lài)，人很容易被海量的信息所淹沒(méi)，繼而失去自己的思考和判斷。

《教師信息技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策》

面對(duì)留守兒童的共性需求，推進(jìn)關(guān)愛(ài)留守兒童工作，需要堅(jiān)持政策導(dǎo)向，樹(shù)立法治思維，運(yùn)用法治方式，盡量減少監(jiān)管盲區(qū)，確保這項(xiàng)工作切實(shí)在法治的軌道上得以有效解決。

《根治留守兒童問(wèn)題時(shí)不我待》

自由首先是約束，當(dāng)認(rèn)同個(gè)人的自由不妨礙他人的自由和社會(huì)的秩序時(shí)，約束就成了自由的前提。有了這個(gè)前提，自由是和諧而不是沖突，是共贏而不是零和博弈。

《為青春放飛自由的夢(mèng)想》

溫暖，這是孩子們所渴望的感覺(jué)。不可否認(rèn)，在學(xué)校里有很多孩子不快樂(lè)，不快樂(lè)的根本原因不是需要遵守各種規(guī)則和紀(jì)律，而是他們找不到歸屬感、存在感，感受不到學(xué)校的溫暖、教室的溫暖。

《打造有溫度的教室》

作為教師，我們也許少不了憤怒和哀嘆，但不可缺少慈善憐憫之心；也許我們難免世俗之氣，但也不能喪失對(duì)精神高度的一點(diǎn)追求。悲憫，實(shí)在是一種高尚的情懷。

《教師不可缺少悲憫情懷》

當(dāng)孩子跨入幼兒園之后，教師要盡量多與孩子進(jìn)行情感交流，用充滿(mǎn)愛(ài)意的擁抱、撫摸讓孩子感受到被關(guān)心、被呵護(hù)，以贏得孩子的信任，盡快與孩子建立起新的穩(wěn)定的依戀關(guān)系。

《多策并舉，幫助幼兒克服分離焦慮》