董曉燁

我小時(shí)候是個(gè)頑皮的淘丫頭，因?yàn)殛J禍，挨了不少打。長(zhǎng)大成人后，被長(zhǎng)輩們稱贊是好姑娘，沒(méi)有不良習(xí)慣，懂禮貌，守規(guī)矩，努力工作，勤奮學(xué)習(xí)。這些，當(dāng)然要?dú)w功于我的家教。但，是不是我的被打呢？

當(dāng)了老師后，職業(yè)讓我們接觸到更多的學(xué)齡兒童，看到種種更加頑劣的孩子。父母的溺愛(ài)使得孩子越來(lái)越自我，越來(lái)越霸道。和父母頂嘴，因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)不能面對(duì)而動(dòng)手打父母的現(xiàn)象多次出現(xiàn)，讓老師們深深地為“家教的缺失”感到無(wú)力，我們的循循善誘，往往并不能很好地解決問(wèn)題。反之，我們還要?jiǎng)幽X筋去想怎樣化解父母對(duì)孩子錯(cuò)誤的庇護(hù)，甚至有些孩子的父母是聽(tīng)不得一點(diǎn)孩子的問(wèn)題的。我們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得這些孩子“欠收拾”。

應(yīng)該怎樣“收拾”呢？懲罰？責(zé)打？其實(shí)里面的尺度，教師是無(wú)法掌控的，也無(wú)法給予家長(zhǎng)好的建議。

再后來(lái)，自己有了孩子，陪伴他長(zhǎng)大的過(guò)程中，打還是不打，變成了家庭教育中最糾結(jié)的一個(gè)難題，甚至升級(jí)為導(dǎo)致家庭成員關(guān)系緊張的導(dǎo)火索。兒子是個(gè)有點(diǎn)執(zhí)拗的小孩，淘氣，好動(dòng)，喜歡探索也喜歡挑戰(zhàn)，當(dāng)然也喜歡破壞。面對(duì)孩子的種種問(wèn)題，我的主張是父母樹(shù)立行為榜樣，讓孩子不自覺(jué)地去模仿。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也要盡量好言相勸，善意引導(dǎo)，采取一種慢慢“磨”的態(tài)度。比如孩子玩完玩具亂丟的問(wèn)題，我很同意幼兒園老師告訴我們的，每一次都要提醒告訴他，我們的語(yǔ)氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)持，但決不呵斥指責(zé)，更不能動(dòng)手責(zé)打。用專業(yè)的觀點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的“秩序感”，而這種秩序感必須是建立在兒童自主的意識(shí)上。孩子的父親并不認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，他看到的是孩子目前還沒(méi)有自覺(jué)整理玩具的習(xí)慣，并且在他告訴孩子之后，孩子會(huì)叛逆地說(shuō)“不”，還有叛逆的表情，甚至?xí)信涯娴男袨?，比如把環(huán)境搞得更糟。于是局面會(huì)越來(lái)越糟糕，升級(jí)到他不得不動(dòng)手打孩子，孩子痛哭一場(chǎng)后，再道歉，再去收拾玩具。我看在眼里，疼在心里，這一過(guò)程多么痛苦，這種痛苦不是我有多么寵愛(ài)孩子，而是我認(rèn)為經(jīng)歷了這一過(guò)程，孩子的自我認(rèn)知能力不會(huì)提高，反而會(huì)在孩子幼小的心靈上留下陰影，造成創(chuàng)傷。

寫(xiě)到此處，眼前不禁出現(xiàn)了兒子因?yàn)閼峙鲁霈F(xiàn)的膽怯的表情。那段時(shí)間，我、孩子的爸爸還有奶奶對(duì)他的要求都很?chē)?yán)格，如果他犯了錯(cuò)，我們就會(huì)小小地懲戒他，這小小的懲戒很大成分就是打。有一次，孩子的爸爸要對(duì)他說(shuō)什么，一走過(guò)去，孩子就下意識(shí)地向后退，雙手不知所措地想要保護(hù)自己，一臉緊張的神情！我們都意識(shí)到我們的教育行為出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的問(wèn)題！

我們從來(lái)不認(rèn)為孩子是不能打的，也許是因?yàn)樽约旱耐甓冀?jīng)歷過(guò)這種傳統(tǒng)教育，覺(jué)得適當(dāng)?shù)膽徒涫强梢宰尯⒆用鞔_什么是不應(yīng)該做的。但是，實(shí)際情況卻與我們想的大相徑庭。在責(zé)打中鍛煉出來(lái)的孩子，開(kāi)始出現(xiàn)了很多我們始料不及的表現(xiàn)。

首先，是叛逆！你厲害，他比你還厲害！我們?cè)谝詫?shí)際行動(dòng)告訴孩子怎樣是用武力解決問(wèn)題，我們想讓他明辨是非，卻先教會(huì)了他易怒，用我們懲戒他的方法去嘗試著侵害別人。環(huán)境育人的道理，我們都懂，想讓孩子溫文爾雅，謙和有禮，父母要做好榜樣，要有良好的家庭氛圍。必須承認(rèn)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，我們?cè)賾土P，我們的教育已經(jīng)滯后了！想要選擇立竿見(jiàn)影的方法去彌補(bǔ)，往往適得其反。

其次，是妥協(xié)！更深層次的可能是我們教會(huì)了孩子虛偽，在強(qiáng)勢(shì)之下，如何違心地認(rèn)錯(cuò)，壓抑自己的真實(shí)想法。孩子在頂嘴、反抗無(wú)效之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)他斗不過(guò)大人，大人又不給他講理的機(jī)會(huì)，再堅(jiān)持只能讓皮肉受苦，于是，孩子小小的心也逐漸地懂得了，如何看眼前形勢(shì)，先低頭學(xué)乖，這樣大人就會(huì)停下手來(lái)，平息怒氣。那么，時(shí)間一久，孩子便模糊了認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)了看人眼色，學(xué)會(huì)了說(shuō)假話。這一切，是我們親手打造的。

還有，是麻木！高強(qiáng)度，高頻次的責(zé)打，漸漸地會(huì)讓孩子變得麻木，一般的教育更不起作用，到最后，連打也失去了原來(lái)的效果。因?yàn)楹⒆舆m應(yīng)了，反正也得挨打，打就打吧。如此成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，內(nèi)心該有多么冷漠和乖戾。

說(shuō)了半天，都是打的不好，那是不是孩子就根本不能碰了呢？我認(rèn)為還不是！教育需要智慧，教育也是門(mén)科學(xué)，要懂得孩子的心理，要懲戒，要分清楚問(wèn)題的性質(zhì)，要把話說(shuō)清楚了，要理智地體罰孩子，罰過(guò)之后，還要和孩子談清楚，讓孩子的心里不能有疙瘩。而不論怎樣把握和操作，都要記得，他是孩子，他在成長(zhǎng)，我們教育的方法有千萬(wàn)個(gè)，而打?qū)嵲谑亲顭o(wú)奈最不高明的一種，但愿我們都慎用，少用，最好不用！

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