米小媽媽

“練琴的事情上，我一直都會(huì)給予優(yōu)優(yōu)最正面的表?yè)P(yáng)，比如，‘你真聰明，一學(xué)就會(huì)’‘以后你肯定能成為有名的鋼琴家’，等等?？墒谴写慰技?jí)成績(jī)?cè)俣炔蝗缫夂?，?yōu)優(yōu)竟發(fā)脾氣地告訴我，不想繼續(xù)學(xué)琴了……”

“文文剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，我和老師一直都異口同聲地夸獎(jiǎng)他很有天賦，他也因此沾沾自喜。但時(shí)間一長(zhǎng)，估計(jì)到了瓶頸期或者厭倦期，他開(kāi)始向我抱怨：‘為什么其他小朋友越畫(huà)越好，而我卻一直沒(méi)什么進(jìn)步？’”

……

最近一直聽(tīng)到很多家長(zhǎng)訴說(shuō)一種煩惱，那就是“因表?yè)P(yáng)孩子而碰壁”。這事讓他們不知道如何是好。

其實(shí)，從表面上看，表?yè)P(yáng)是一種溫柔式的鼓勵(lì)，本身當(dāng)然沒(méi)什么不好。只是每個(gè)家庭都有自己的判斷方式和行為準(zhǔn)則，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和問(wèn)題；一旦在對(duì)待“如何表?yè)P(yáng)孩子”這個(gè)問(wèn)題上，我們摻和了過(guò)多的個(gè)人判斷，表?yè)P(yáng)就變味了，跑偏了，失效了。

很多家長(zhǎng)都喜歡這樣贊美孩子，諸如“你真聰明”“你真能干”“你真棒”等等。因?yàn)樗麄冇X(jué)得對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，最好的方式就是這種直白的肯定。

但你是否想過(guò)一個(gè)問(wèn)題？如果孩子在完成某件事情之后獲得的贊美是“你真聰明”，那孩子在面對(duì)新的作業(yè)目標(biāo)或者任務(wù)時(shí)，可能會(huì)把自己的重心放在哪里呢？

一定是“聰明”這件事上。因?yàn)槟銊倓傎澝肋^(guò)這一點(diǎn)：你贊美的東西，一定是你認(rèn)為很重要，并且也希望他認(rèn)為重要的東西。

一旦表?yè)P(yáng)注重結(jié)果，就容易忽視過(guò)程的歷練。孩子會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)結(jié)果的追逐上，而不是在對(duì)過(guò)程任務(wù)的執(zhí)行上——完成這個(gè)結(jié)果好像只有一個(gè)目的，那就是：

再顯示一次自己有多聰明。

不是所有的追逐都能如愿，不是所有的證明都能得證。假如孩子這個(gè)結(jié)果沒(méi)能完成、目標(biāo)失敗了，或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孤注一擲的他會(huì)怎么辦呢？

會(huì)很容易放棄或者感到無(wú)助。

每個(gè)家長(zhǎng)都不愿看到孩子面對(duì)困難而沮喪的樣子，而是希望看到他們：在新的困難面前，積極努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法，并能付諸于行動(dòng)。

孩子總是因我們而變。既然我們希望孩子是這樣的，我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)方式或者說(shuō)表?yè)P(yáng)哲學(xué)，就應(yīng)該做出方向性的調(diào)整：從結(jié)果導(dǎo)向，轉(zhuǎn)成對(duì)孩子的過(guò)程導(dǎo)向。

具體來(lái)說(shuō)，我們除了應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谶^(guò)程中嘗試不同的新方法，還要贊美他們?cè)谶^(guò)程中堅(jiān)持不懈的努力。在長(zhǎng)期這樣的環(huán)境中獲得贊美的孩子，可能在不遠(yuǎn)的未來(lái)，可學(xué)會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)不再放在“完成這件事，我是很聰明的”上面，而是轉(zhuǎn)變成——

“面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，我要想辦法去解決問(wèn)題，想辦法將困難進(jìn)行分解，并逐個(gè)突破?！?/p>

在生活中，我很少夸贊女兒多聰明。我只是不斷地贊許她在面對(duì)新問(wèn)題過(guò)程中解決問(wèn)題的態(tài)度，尤其是欣賞在過(guò)程中被她分解出來(lái)的那些步驟。

所以，即使女兒在面對(duì)很多次失敗后，表現(xiàn)出來(lái)的依舊是一種不氣餒的精神。

比如，她跳繩比同班的孩子差很多，但她沒(méi)有對(duì)自己失去信心，而是不斷地追問(wèn)我：“媽媽?zhuān)沂悄睦镉缅e(cuò)方法了嗎？”

在騎車(chē)上，她表現(xiàn)得比同齡孩子更恐懼的時(shí)候，也會(huì)不斷地跟我探討：“媽媽?zhuān)T車(chē)的技巧到底是什么？”

在朗誦時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)有比她更厲害的孩子，她會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)收b文章時(shí)我想能夠更自然地帶入感情，你有沒(méi)有更好的方法？”

……

我很欣慰，她關(guān)注的不是“我不如別人”，不是“別人比我更厲害”，而是“我為什么做得不如別人好，做得更好的方法是什么”。而每次我也會(huì)積極地配合她一起研究新方法，并引導(dǎo)她將困難逐漸分解。其間總會(huì)收獲不一樣的驚喜——

由于她跳繩花樣多，吸引了很多同學(xué)來(lái)“拜師”，因此收獲了友誼；

由于她掌握了騎車(chē)技巧，擁有了很嫻熟的騎車(chē)技術(shù)，因此收獲了勇氣；

由于她不斷地反復(fù)練習(xí)，獲得了朗誦獎(jiǎng)，因此收獲了榮譽(yù)感。

世上沒(méi)有絕對(duì)的聰明小孩，也沒(méi)有絕對(duì)的笨小孩?！奥斆鳌辈蝗且?yàn)槟橙酥巧谈?，還包括在解決問(wèn)題時(shí)，他的方法、技巧以及策略更準(zhǔn)確。“笨”也不全是指某人智商低，而是指在解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有找對(duì)方法，制定的行動(dòng)計(jì)劃不準(zhǔn)確。

只有讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)更關(guān)注過(guò)程，更想著解決問(wèn)題的辦法，而不是一味想獲得“聰明”“能干”“棒”和“比別人強(qiáng)”這樣的贊美。